提高语文课堂教学有效性的几点思考

提高语文课堂教学有效性的几点思考

薛英霞 （河北省巨鹿县闫疃校区 055250）

有效教学不仅是新课程改革倡导的核心理念，也是教师必须研究的一个永恒课题。本文中笔者结合自己的教学经验和实践，从四方面入手就如何提高语文课堂教学有效性进行探究，以期真正实现新课程改革，提高学生的语文素养。

语文 课堂教学 有效性

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念和方式都发生了很大的变化：以往的教师主体变为了学生主体，“灌输式”“填鸭式”教学变为了启发式教学，课堂教学逐渐活了起来。但目前的语文教学从整体来看并未能真正实现这一变化，受应试教育的影响，部分教师仍在延用旧的教学方法，以教师教的效率代替学生学的效率，只重眼前“有效性”，导致课堂教学出现了片面化、绝对化、形式化的倾向，影响了语文教学效果。对此，笔者经过长期的思考与实践，对如何提高语文课堂教学有效性提出了几点建议。

一、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效；缺乏兴趣，学生学习就会无精打采，学得沉闷而效率低下。因此，教师要重视学生兴趣的激发。而学生的学习兴趣不是天生的，主要靠教师的诱导、激发，笔者现介绍几种好方法。

（一）巧设导入，激发兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”学生的好奇心强，对新鲜事物特别感兴趣，上课伊始，教师就应导入布疑，诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，从而使他们产生强烈的求知欲，在愉快的心理状态中进入新课学了。而导入的方式有很多，如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生的学习兴趣，使他们对所学内容产生强烈的求知欲就行。

（二）组织竞赛，激发兴趣

竞赛符合小学生的心理特点，可以说是调动学生学习的最佳方法。把竞赛引入课堂，原来沉甸甸的课堂变得轻松了；把竞赛引入课堂，原来没精打采的学生变得激情四射了。语文教学中，教师应合理将学生分组，根据教学内容，组织一些小组竞赛活动，让小组与小组之间展开激烈的竞争，以激发学生的好胜心，让他们积极地投入到课堂学习中来。在小组竞赛中，不仅学生的合作意识、自信心增强了，也提高了语文综合能力，激发了学习语文的兴趣。

当然，激发学生兴趣的方法还有很多，如情境激趣、游戏激趣等，只要教师根据教学内容，结合学生实际，巧妙运用符合学生身心特点和认知水平的方法与手段，就一定能调动学生的学习积极性和主动性，使他们产生强烈的求知欲。

二、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围

和谐的师生关系是营造良好课堂氛围的保证和基础。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以产生积极、健康、愉快、活跃的课堂氛围；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷、紧张的课堂氛围。因此，我们要重视和谐师生关系的建立。首先，教师要转变自身角色，平等地看待学生。教师在课堂活动中不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。其次，教师应关爱、信任学生。师爱是调控课堂氛围的长久动力源泉。教师应多关心、爱护学生，学会信任学生，深入到学生内心，体验学生的情感，并把自己的情感倾注到学生身上，与学生进行情感交流，从而缩短与学生间的心理距离，让学生能够“亲其师，信其道”。再次，教师应学会尊重学生、体谅学生。学生是一个独立的个体，他们有自己的想法，不可能完全按照教师的定好的路来走，对此，教师应学会尊重学生、体谅学生，给予他们发表自己看法的机会和空间，让学生感受到教师给予他们的尊重，进而尊重教师，形成和谐的师生关系。这样，师生关系和谐了、融洽了，课堂氛围也就活跃了，就能取得更好的教学效果。

三、多媒体辅助教学，让学生更好地掌握所学知识

随着现代信息技术的进步，多媒体技术进入了学校，深入了课堂，并以其丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为教育教学改革注入了新的生机和活力。因此，我们要重视多媒体教学手段的运用。语文学科中很多内容都比较抽象，学生不易理解，教师可充分发挥多媒体的优势，变抽象为具体，化难为易，从而让学生在真实的情境中更好地掌握所学知识。需要注意的是，多媒体仅是一种辅助教学手段，也有缺点和不足，使用过多、不当，会产生一定的教学误区，让学生陷入观赏画面、欣赏音乐等表面的现象之中，导致学生不能真正理解和掌握所学知识。因此，我们一定要根据教学内容，从学生实际出发，灵活运用多媒体辅助教学。

四、立足于学生，建立全新的评价体系

新课程标准强调教学应立足于学生的发展，关注学生的成长过程与学习过程，在这种教学理念下，与之相适应的评价改革就显得十分重要，我们就必须打破以往评价内容狭窄化、评价方式简单化、评价主体单一化的评价模式，以素质教育的价值观来建构全新评价的模式，探索科学、合理的评价方法，从而更好地发挥评价在学生发展过程中的教育功能。

（一）评价内容多元化

传统的语文教学中，教师评价学生往往追求所谓的“标准答案”，而忽视了学生独特的感悟和体会。在这种评价模式下，学生自然不可能有较高的积极性，也不可能取得好的学习效果。因此，我们必须打破以往评价内容狭窄化的模式，从学习方法与过程、情感态度与价值观等内容入手，对学生进行多元化评价，以促进学生全面发展。

（二）评价主体多元化

课堂教学是教师和学生互动交流的一个过程，教师应改变以往以自己为主体的评价模式，鼓励学生积极参与对他人的评价及，进行自我评价，把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”，即教师、家长、学生同伴、学生本人共同参与，从而使评价真正发挥作用。

（三）评价方式多元化

以往教师大多采用单一的重视结果的评价方式，即通过考试的方式对学生进行评价，这是不科学、不全面的。新课程改革背景下，为了取得正确、有效的评价结果，我们应拓宽评价方式，采取技能比赛、交流展示、演讲比赛、辩论大赛等方式来对学生进行评价，从而实现评价方式的多元化。

总之，“教无定法，贵在得法。”只要教师不断学习，勇于创新，大胆实践，以新课程标准为指导，根据教学内容，从学生实际出发，灵活运用各种教学方法，就一定能提高语文课堂教学有效性。

[1]田林奎.提高语文课堂教学有效性初探[J].现代语文：学术综合版，2014（7）.

[2]鲁伟红.如何提高语文课堂教学的实效性[J].考试周刊，2011（48）.

（责编 房晓伟）