高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力

高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力

杨振春 （山东省滨州市第一中学 256600）

诗歌是文学之母，其特点决定了诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，且诗歌鉴赏也是高考的考查内容之一，但大部分学生在这一题的得分率比较低。高中阶段是真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的阶段，让学生充分了解诗歌、感受诗歌、欣赏诗歌是每位高中语文教师的重要职责，因此，我们应想办法提高学生的诗歌鉴赏能力。

高中语文 诗歌鉴赏 能力提高

一直以来，诗歌都是语文教学的一项重要内容，而诗歌鉴赏是诗歌教学中的重点，对于学生文学素养、审美能力的提升都有着不可替代的作用，而且高中语文新课程标准中也特别强调要实施审美教育，培养学生的审美意识和能力。因此，我们高中语文教师应当系统、深入地研究诗歌鉴赏教学的规律，寻觅诗歌鉴赏教学的有效策略，使学生真切地感受古诗文之中的美，培养他们的诗歌鉴赏能力，让学生在鉴赏中发现中国文化的无穷魅力，使他们真正喜欢上诗歌，并将它发扬光大。

一、把握诗歌背景开展教学

引导学生鉴赏诗歌之前，教师应当先与学生一起搜集诗词的作者和创作背景的资料，了解了这些内容，学生才能够真正理解和体会诗歌的内涵，并为鉴赏诗歌奠定基础。其实，在诗歌教学中，如果教师深入钻研，每首诗歌都能够找到调动学生学习兴趣的突破口。有的诗歌可以通过介绍作者生平来调动学生的学习兴趣，如介绍柳永的诗词时就可以采用这种方法：“有一位词人不仅是个风流才子，还是个屡试不中的补习生，常喝常醉的酒鬼，出没秦楼楚馆的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填词”的中国第一位专业词人，浪迹江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相”，放荡不羁的花花公子，市井街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢爱的汉子，无室无妻的光棍，创新发展宋词的巨匠。”如此新颖奇特的作者简介立刻激起了学生的求知欲望，使他们的学习热情高涨。此外，教师可以通过介绍与诗歌相关的故事来引入教学，还可以运用多媒体技术带给学生视听方面的刺激，以此来引导学生进入诗歌的意境。当学生鉴赏的热情被点燃后，教师还需要引导他们深入感悟作品，这样能够收到了良好的教学效果。

二、注重对学生的诗歌鉴赏方法的指导

诗歌鉴赏作为一种独特的阅读方式，有一定的阅读方法，在具体的诗歌鉴赏教学中，教师要对学生做好方法的指导，同时要和学生一起做好诗歌鉴赏的方法的总结，这样做有利于学生课后的自学，正所谓“授之鱼，不如授之以渔”，在具体的教学中，最常见的方法就是“专题法”，教师可以适当地开一些专题讲座，结合具体的诗歌来集中讲授诗歌鉴赏的相关内容，让学生“知其然，并知其所以然”。比如“意象”，教师首先要给学生列举一个很典型的例子《天净沙·秋思》：“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”让学生思考：“读完这首诗后，你有什么体会和感受？”有的学生马上就能回答：“全诗笼罩着一种衰败、凄凉、孤寂的氛围。”这就是意象在起作用，“藤”“树”“鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有感情色彩，但是它们被作者“加工”（加上了“枯”“老”“昏”）和“剪辑”（组合在一起）后，就不是自然界的客观事物了，而是带有强烈主观感情的意象，因此所谓意象就是内在的思想情感内涵和外在的客观物象的统一，它有着浓烈的主观意向和情绪色彩。比如，“雨”的意象往往和离情别绪相关，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“帘外雨孱孱”等；“月”这个意象往往和思乡怀远有关，如“举头望明月，低头思故乡”“春化秋月何时了”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，学生了解这些原型意象的意义，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。

三、以写促赏，激活学生的思维

古诗词是高度凝练、意象丰富的文学作品，包含大量的联想和想象。作者“思接千载”“观古今于须臾”“精骛八极，心游万仞”“抚四海于一瞬”，然后“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”（《文心雕龙·神思》）。教师应结合诗歌语言的概括性、形象性、抒情性等特征，让学生练习描述诗词意境，可以较好地训练他们的想象能力和口头表达能力。

例如，一位语文教师在讲述王维的《山居秋暝》时，首先给学生展示了一组画面，提出问题：画面中有哪些人？他们在做什么？什么景色？有什么特点？通过哪些事物表现出来这些特点的？学生通过仔细观察、揣摩后，充分发挥联想和想象，用语言进行描绘。最后，学生将自己的描绘和诗作比对，看有什么不同之处。这个教学环节的设置培养了学生的阅读思维，提醒学生鉴赏诗歌要从意象入手，再关注人、景，进而到意境，最后落脚到情感。画面的描绘让学生张开想象的翅膀，沉浸于细腻的诗味中，王维“诗中有画、画中有诗”的特点很容易就被学生体会到。

另外，在学习古典诗词时，教师可有意识地通过写来训练学生的阅读思维。可以是对诗歌画面的还原，如《旅夜书怀》；可以是诗歌意境的描摹，如《天净沙 秋思》；可以是诗歌中人物的心理，如《茅屋为秋风所破歌》；还可以是对诗歌感情的评价，如杜甫的忧国忧民的情怀；更可以是专题性质的总结。这样既能加深学生对古诗词的理解感悟，又能训练学生的联想和想象能力。

综上所述，优化高中语文诗歌鉴赏教学，提高学生的诗歌鉴赏能力，是每位高中语文教师需要完成一项教学任务，关系到学生语文素养的提升和完善。高中语文新课程标准中提出，教师要采用有效方法调动学生学习语文的积极性，使他们在收获语文知识的同时，其他方面的素养也得到提升和发展。在高中诗歌鉴赏教学中，笔者一直用这些思想来指导自己的教学，经过自己的努力，取得了一定的成效，但是也有不足之处，比如，有的时候对课堂时间把握不准，有时甚至不能完成教学目标等。这就要求语文教师认识到教学是一门永不完美的艺术，在以后的教学中，我们要不断探索，努力让这门艺术变得更完美。

[1]吴忠湘.高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力的提高策略[J].神州：下旬刊，2014（1）.

[2]陆贵芹.简议如何培养高中生的古诗词鉴赏能力[J].文理导航：上旬，2011（6）.

[3]吴英.在高中语文教学中培养学生古诗词鉴赏能力[J].考试周刊，2012（90）.

（责编 赵景霞）