浅谈作业评语在教学中的作用

（河北省清苑县中冉中学071100）

浅谈作业评语在教学中的作用

葛红娜

（河北省清苑县中冉中学071100）

作业评语不但是作业批阅的方式，更是师生交流的渠道，作业评语能给学生熏陶知识，能给学生温馨关怀，能给学生美好期待。激发他们的学习兴趣，提高学习效率。作业评语能为学生创造良好的人文环境，作业评语就像春风化雨，无声滋润着学生们的心田，使他们紧张的学习生活一片和风丽日。

作业评语春风化雨风和日丽

每个学生都希望自己是成功者，都期待着教师的认可、赏识和尊重。让我们走进学生的心灵，关注学生的发展，建立和谐的师生关系，让每个学生把作业当作与教师交流的机会。

一、作业评语要饱含真情，尊重学生

高尔基曾说过，“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这爱的核心就是尊重。面对教师的评语，学生最关心的是教师对自己的态度，他们的情绪随之起伏波动。教师的评语要满含深情，在一字一句中寄予厚望，在一言一行中传递爱心。誉满中外的文学家矛盾从小勤奋好学，聪明过人。上小学时教师在他的《宋太祖杯酒释兵权论》写下：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识。小子可造，使其竭力用功。勉成大器。”“前程远大未可限量，又一篇佳作问世了！能做此语，莫谓祖国无人也！”一腔真情涌现，令人拍案。作业评语犹如与学生的促膝谈心，是特别的关注与爱护，犹如一封短笺，或赞扬，赞扬他们取得的成绩；或劝诫，劝诫他们存在的缺点，或指引，指引他们努力的方向，激发他们的斗志，使学生克服对学习的畏惧心理，热爱学习。

二、作业评语要因材施教，有的放矢

针对不同学生，教师必须学会因材施教才会对学生的健康人格的完善更有裨益。

检查评估作业也要开放、创新。让学生在评价的过程互相启发，互相学习，共同合作，共同提高。用学生比较感兴趣的“笑脸”和“哭脸”替代的“√”和“×”。好的作文或精彩的语句，展示在教室墙面上，学生体会到被尊重、被欣赏，有了自信心。

我们不仅要关注学生的学习，更要激发学生的兴趣，通过作业评价去有效地激发学生的学习积极性，虽然教师的工作量会增加一些，但能让学生爱上作业，爱上语文，爱上学习，何乐而不为呢？由于学生的生活情况不同，造成学生在性格上的差异：有的学生家境不好而羡慕他人，有的学生个性特强不愿受任何约束……这样的学生我们应多和其父母多交流，了解其偏执的由来，然后对症下药，让这些学生意识到不管怎样，怨恨和逃避不如去面对、去化解。坦诚沟通的同时，委婉指出学生的偏狭思想。我们可以布置一些“亲情作业”，让学生和家长一起收集家乡优秀人物资料；每周写一段“家长寄语”，使学生感受到家长对他的认可、鼓励；每次月考以后，让学生把试卷带回去让自己爸爸妈妈评价，爸爸妈妈都会先肯定孩子的进步，然后和孩子一起分析丢分原因。有了家长的作业评价，孩子学习的动力进一步增强。

三、作业评语要巩固知识，激活创新

作业评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，更要注意挖掘学生的智力因素，培养学生自主创新能力。适时的精妙之语，给学生以点拔，帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。比如，数学“一题多解”培养学生从多角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势，灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“独辟蹊径！真好！”“开动脑筋！你肯定还会有更好的方法！”使学生开启心灵，驰骋想象，敢于标新立异，敢于尝试，创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的正能量。

四、作业评语要积极鼓励，指引方向

学生将作业交给教师，是想能够得到教师积极热情的期望。所以我们的评语尽量挖掘学生的潜能，寻找闪光点。新课标要求作业批改要充分尊重学生的创造性和独特的情感体验，所以我们在作业批改中要做到鼓励为主，在知识技能指导的基础上充分展示学生的内心世界及创作才能。在写评语时，应充分挖掘学生的长处和优点，并给予充分的甚至夸大的肯定与赞赏。让学生收获功的喜悦，增强信心，激发兴趣，提高学习能力。学生感受到了教师对他的关注与肯定，从而使学生充满希望，对学习产生浓厚的兴趣，投入更大的热情。达到“乐之者”的教学目的。

五、作业评语要潜词造句，陶冶情操

面对学生作业，犹如一杯清茶，一盆绿竹，一册黄卷，娓娓而谈，亲昵无间。让心与心碰撞，化解孤独惆怅。精雕细琢的评语也是教师的杰作优美而富有个性，生动形象，富有诗意。字字珠玑、掷地有声的评语给学生独特的美丽，独特的精神愉悦和审美享受。读周国平、余光中、刘庸、林清玄的精美篇章，看他们是如何在自然和生活中探索、品味、感悟人生的，看他们是怎样用饱蘸感情的笔墨和细腻的笔触去抒写对祖国的热爱、对人生的思考和对古典文化的膜拜，在学生心头激起语言美、情思美、哲理美的涟漪。学生会从教师评语的字里行间中享受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶情操。

评语是引导学生进入知识殿堂的“敲门砖”，是学生热爱学习的“导航员”，是学生心灵浸润着真爱、理解、支持、鼓励的“沙漠绿洲”。我们不仅要“观其行”，更要“明其心”，有的放矢，科学教育，让作业评语为学生创造良好的人文环境，像春风化雨，无声地滋润着学生的心田，让他们紧张的学习生活一片风和日丽。

郭初阳．言说抵抗沉默．华东师范大学出版社，2006．

（责编 田彩霞）

葛红娜（1970—），女，汉族，河北保定人，大学本科学历，中学高级教师，任职于河北省保定市清苑县中冉中学，曾获得河北省骨干教师和保定市师德标兵等荣誉，独立撰写的教学论文等曾多次获得省、市级奖励。研究方向：中学语文教学教育。