独辟“析”径“作”享其成

（河北省定州市北辛兴小学073000）

独辟“析”径“作”享其成

冯红敏

（河北省定州市北辛兴小学073000）

我们的作文教学注重了对小学生作文兴趣的激发，注重观察能力、创新能力的培养，注重了作文的求真，评价的激励等等，为什么仍见学生作文如流水账、白开水？是我们忽略了要让学生“学会表达”。我发现学生不是心中没有真情，不是眼中没有风景，而是无法用文字表达出来。作文，突出一个“作”字，学会表达的方法技巧才能“作”文。经过教学实践和研究，我探索出一条行之有效的途径。我把作文教学分为三个阶段：1.赏析，指导学生见识优秀篇章中的写作“门道”，在赏析中享受美的熏陶；2.评析，以学生为主进行作文评改，扬长避短找出差距，享受参与的过程；3.海量阅读，学生对所读文章自主分析，享受阅读，提高分析能力、写作能力，丰富语言积累。这样虽然占的课时多点，但与语文教学并不冲突，反而提高了学生的语文素养，学生们学起语文课本来轻松容易多了，对整个语文教学起到了很大的促进作用。

一、教师指导佳作赏析

是否有过这样的感受：一幅名画放在眼前，自己却看不出好在哪里，一株美丽的花摆在自己面前，却不知用怎样的手法在画纸上画出来，显然这种情况下是难以画出好的画来的。如果学生读过的文章，看不出好在哪里，自己的作文、同学的作文看不出优点、不足，那怎能写出好的作文？因此，在作文教学中，我在课堂上引导学生从不同的角度欣赏优秀文章，让学生认识学习此文章的精彩之处，学习作者巧妙的写作手法，并在欣赏的过程中提升学生的阅读水平，受到真善美的熏陶。在赏析教学时，教师可以根据教材的内容和教学需要，为学生创设学习情景，诱发学生愉快的学习情绪，善于运用多媒体辅助教学，并配以声情并茂的朗读，开发学生的欣赏能力、分析能力、想象能力、审美能力，从多个方面欣赏文学作品，赏析文章的写作的思路，把握主题思想的方法，运用手法的技巧，如开头、结尾、过渡、线索、铺垫、伏笔、照应、对比、衬托、渲染，借景抒情、借物喻人、以小见大、语言、动作、景物、心理描写等等。

二、学生参与习作评析

在赏析阶段之后，把学生带入作文评析的课堂。以学生为主，教师适时给予必要的指导，让学生享受学生与文本对话、学生与学生交流的全过程。评析学生作文，可以采取以下两种方式。

1.自我评析。学生变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。教师学生自主评析前应进行指导，教给学生方法：（1）让学生对照题目，看自己的内容是否切题；（2）让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；（3）检查是否有病句或错别字；（4）看看采用修辞手法可否使文章更精彩。首先，学生对自己的作文进行分析并且修改。然后，学生在小组内自我介绍自己的习作，介绍内容可多可少，可以介绍自己的构思，每段写了什么，在某方面自己用了什么方法，以及自己的不足等等。觉得自己哪儿写的不好还可询求小组其他成员的意见。最后，每个小组成员把自己习作中最满意的部分有滋有味地读一读，绘声绘色地说一说。这时，学生有的读的是几个用的好的词语，有的读的是些优美的句子，有的读的是精彩的段落。学生在分析、修改、展示的活动中提高了能力，增长了信心，获得了快乐。

2.互相评析。学生自我评析后，小组同学参与互相评析，组织学生先在小组中互相诵读自己的作文，然后互相分析评价对方的习作。我发现小组同学在相互交流中，无拘无束，尽情发表自己的见解，甚至为某个同学的作文的哪个地方怎么写更好而争论不休，由课上争论延伸到课下。被评价时，无疑能让自己大受启发，扬长避短，以广阔的视野对习作进一步修改。评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在每次作文评析之后，学生都有眼前一亮豁然开朗的感觉，在这样的学习过程中既利于学生培养学生积极参与、合作交流的习惯又使学生在对作文的“析”与“评”中尝到了“评析成果”。

三、海量阅读自主分析

海量阅读是提高小学生作文能力的重要途径，学生对所读文章加以分析，感悟文章的表达方法、技巧。既要课上大量阅读，更提倡课外大量阅读。通过阅读分析可以使学生懂得在习作中怎样选择材料，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连词成段，连段成文，并注意前后的内在联系。积累丰富的作文材料和语言材料，发展学生迅速理解读物和思考问题的能力。茅盾先生曾说过：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”大量的课外阅读，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

我鼓励学生在阅读的过程中写出自己对文章的看法，写出自己的心得体会，大胆对文章的各个方面进行评价，尊重学生自我体验，张扬他们的个性，这样他们写出的作文才有独到之处。学生每人都有自己厚厚的“采蜜集”，我鼓励学生把读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，随时翻阅欣赏、细细品味，并把自己的“采蜜集”与大家相互交流、欣赏，享受读书带来的乐趣。这样长期坚持，激发了学生读书的兴趣，培养了学生良好的读书习惯，丰富了学生的语言积累，学生写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手，正如“读书破万卷，下笔如有神”。

俗话说：“没技术干不出好活。”我的作文教学是通过赏析佳作、作文评析、海量阅读的过程，让学生学会写作的技巧，丰富自己的语言，很享受地成就了自己的作品。

（责编 张景贤）