浅谈语文教学中评价的重要性

（山东省淄博市张店区傅家镇傅家中心小学255000）

浅谈语文教学中评价的重要性

高 扬

（山东省淄博市张店区傅家镇傅家中心小学255000）

“课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。”——美国教育学家斯蒂芬

从斯蒂芬的教育理论中，我们不难看出：课堂上对学生的评价是成功教学的一部分，也是构建有效课堂不可或缺的一部分。

一、激发兴趣，童趣评价

教例：鲁教版小学语文第一册课文10《比尾巴》

师：（出示课件）你最喜欢哪种动物，请你把它读出来吧！

（生自读）

生：我最喜欢孔雀，kǒng（kǒng欢）què（quèg）

师：瞧！你美美地把孔雀叫出来了，它正在给你表演孔雀开屏的节目呢！你那么准确地叫出熊猫的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（出示孔雀开屏课件）

生：我最喜欢小猴子了，hóu（hóu喜）zi（ziu）（学生拼读时出现了错误，把h读成g了）

师：猴子有点生气了，不愿意和你见面，这谁来帮帮他？帮他把猴子叫出来。

（此时课堂气氛活跃起来，呈现出踊跃、积极地场面）

在这一教学片断中，教师把学生带到了一个童话世界里：当学生拼读正确音节时，教师就给予学生充满童趣的语言评价，加上动画课件的辅助，不仅呆板的词语变活了，同时也激发了学生学习的兴趣，这样课堂上总会听到学生这样说：“教师，我会”“教师，我认识”，在童话世界里，学生学会了主动识字，与此同时还锻炼了学生的口语交际能力，学会了与人交流，与动物交流，与世界万物交流。而教师获得的将是成功的喜悦。

每个人都希望得到他人的表扬，在一年级的教学中运用充满童趣的评价方式，激发了学生热爱学习的兴趣，提高了学生回答问题的积极性，调动了学生学习的主动性，让课堂充满生机和活力。

二、关注个性，多元评价

在课堂中，我们经常听到教师这样的评价：“好”“你真棒”，这样一概而论泛泛地评价，有些学生已经感到麻木了，学生在教师的评价中，难以找到改正自己的方向和目标。

教例：鲁教版小学语文第一册课文11课《我多想去看看》

（出示课文语句：“我多想去看看，我多想去看看”）

师：这时你的心情怎样？你会怎么读这句话？

生1：（学生语速很快，读出了急切、盼望的心情）

师：是呀，我们多想现在就能到天安门去观看升旗仪式啊。

生2：（学生仰着头，读得特别慢。）

师：你把观看升旗仪式的“自豪感”读出来了。

生3：教师，我有不同的读法（读句子。）师：呀，听到你读，我们都想让你带着我们快点去看呢

师：同一句话，同学们能读出这么多的意思，大家个个都是读书小能手啊！

一年级教学中，朗读有三个要求：一读正确；二读流利；三读出感情。首先，读正确是基础，如果朗读时出现了错误，教师要及时进行纠正。其次，要读得流利，学生在正确的基础上，多读几遍，大部分学生都能完成这一要求；最后，要有感情地读，这个要求没有明确的标准，学生根据自己的理解把课文有感情地朗读出来，带有浓厚个性化色彩的，“一千个人就有一千个哈姆雷特”，不同的学生对文章基调的把握也不同。在《我多想去看看》教学片断中，学生的理解就产生了分歧，对此，教师对学生的朗读评价因人而异，明确地指出学生朗读中的优点，而不是一味地说：“读得真好、读得真棒”，让学生在朗读中表达出自己的真情实感，走进生活。

三、课堂评价、焕发活力

以往的课堂上，“棒、棒、你真棒”的激励语言是教师们惯用的，发小星星的激励手段也是教师常用的，但是这样的评价方式真的适合学生吗？现在发小星星已经成为一种流行了，学生手中的小星星已经开始泛滥了，学生不再与学生攀比谁得的星星多，而是对此不屑一顾。因此，现在的教学中一定要慎用小星星，将这样的物质激励的方法转换为精神激励的方法，更能充分调动学生学习兴致。

充分利用好课上的35分钟，准确观察每个学生在课堂的表现，及时对此提出恰当的、灵活的、多样的评价，充分发挥评价的激励和导向作用，同时也避免了评价的表面化和空洞化。例如，言语激励“你观察得真仔细”“你的演讲让大家捧腹大笑”“你是一个善于思考的好孩子”“你读得好像一个小播音员一样”；肢体赏识：送给表现优秀的学生大拇指；实行奖励：发给读书多的学生“故事大王”的称号，或者简单的物质奖励（铅笔、橡皮等）。教师及时地肯定与鼓励，学生参与性地评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发出生命活力。这样的35分钟，师生共同参与，让课堂变得更加有趣，学生也更加喜欢这样的课堂。

评价不是教学的主要目的，而是为了提高教学质量、促进学生发展的一种手段。通过评价可使学生及时发现自己的优点，改正自己的缺点，增强自信心，促进学生学习。

每个班的学生在智力、品德、个性等方面都存在很大的差异，教师应当针对不同的学生给予不同的评价性鼓励：一要赞扬优秀生，二要鼓励中等生，三要激励后进生。尤其是后进生，要让这一部分学生在找到自身的不足的同时，感受到教师对他的爱，对他的关心和照顾，获得了前进的方向和目标，把教师对学生的评价变成一种欣赏、一种帮助，围绕《课程标准》中的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观共同提高，共同进步。

（责编 田彩霞）