浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

（河北省昌黎县昌黎镇第一中心小学066600）

浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

朱征加

（河北省昌黎县昌黎镇第一中心小学066600）

教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，是开启知识大门的金钥匙。当一个人对某件事感兴趣时，大脑会产生一种物质，刺激大脑，使大脑处于兴奋状态，有利于学习和记忆。我国教育家陶行知先生从自己丰富的教学经验出发，提出“学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学与乐不可分”，这说明兴趣是推动学生学习的一种动力，是学习动机中最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生兴趣，学习积极性就会大大提高。下面根据多年的教学经验浅谈几点自己的看法。

一、设计问题激发情趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想一开始上课就抓住学生的注意力，就要善于激发他们的兴趣，使学生进入最佳的学习状态。

（一）创设问题情境

小学生的好奇心强，好奇心能促使他们对某一事物产生特殊的认识倾向，也就是产生兴趣。在引入新课时，精心设计导入过程。创设问题情境，可以讲一个小故事或结合实际情况设置悬念做到使学生有兴趣。“思源于疑”只有质疑，才能发人深思，最后达到解疑。例如，教学“长方形的周长”，上课后，让学生沿着教室的墙走一圈之后问：谁知道这个同学走了多长？然后让学生带着好奇心和疑问揭示课题。

（二）创设探索情景

学生的学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体学生的主动参与程度。教师应利用学生的好奇心和好胜的特点，通过创设探究情境，引发好奇心，激发学生参与的兴趣。如：在教学简便计算时，出示25× 16、32×125，学生不能很快说出答案，而教师却能很快地说出答案，学生当场再说出几道这种类型的题目，教师也能很快地说出答案，这时，教师说：“你们知道为什么老师能很快地说出答案吗？学完这节课你们就会明白了。而且我相信，认真学完这节课，你们也能很快地做这种类型的题。”然后揭示课题。

二、新授课教法灵活多变激发兴趣

教师可利用课本在编排上的多样化，科学而有序地编排一个上下贯通、纵横交叉、联系紧密的知识网络。在教学中采取多种教学手段，创造愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（一）故事启导

小学生最爱听教师讲故事，在教学过程中，把数学问题寓于生动有趣的故事中，既能激发学生的学习兴趣，又能使很多数学问题化难为易。我常常在数学课上展示一些日常生活中的实例。例如：在教学基数与序数的认识时，小学生对于“几个”和“第几个”分不清楚，我设计了一个画面，将画有五种动物进行赛跑的画面用投影片进行演示：有活泼顽皮的小猴子、憨厚可爱的小猪、聪明伶俐的小兔、满身横纹的长颈鹿、最受小朋友欢迎的大熊猫，学生们一下子被漂亮的画面吸引住了，注意力都集中起来。教师趁热打铁的说：“今天呀，小动物们正在草地上召开运动会。”这时教师让小朋友数一数有几种动物在比赛（5种）。他们总数是几（5）。谁跑在第一（长颈鹿），谁跑在第五（小猴子）。教师接着说：“长颈鹿腿长又努力，跑在第一；而小猴子呢？虽然灵活跑得快，可它太贪玩，看到有很多观众就东张西望，分散了精力，所以落到了最后，小朋友，你们要学习长颈鹿，可不能学习小猴子？”学生们在听故事中不但学会了基数和序数，而且又得到了良好的学习品质的教育，真是一举两得啊！

（二）动手操作

陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”小学生天性好动，在“动”中能激发兴趣，在“动”中能将知识从感性认识转化为理性认识，因此，我们要在教学中创设一系列的动手操作活动，引导学生动手“做数学”。如：1．摆一摆。在学习“倍”的概念时，要求学生摆两行三角形，第二行是第一行的倍数；2．画一画。学习“行程应用题时”，为帮助学生弄清题意，理清数量关系，可以让学生画线段图；3．拼一拼。在学习“三角形面积的计算”时，为帮助学生理解三角形的面积计算公式，可将两个完全一样的三角形拼成已学过的图形进行转化。

（三）竞赛奖励

小学生都有争胜心强的特点，组织开展学习竞赛活动，能使学生的学习热情空前高涨，既促使学生积极动脑、动手、动口，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快中学习新知识。

上数学课在做计算题时，可以通过竞赛加激励的办法提高学生的计算能力。教师出一道计算题在卡片上，让学生看完题之后能很快并且准确地说出结果，哪位同学回答的快、准确、给予奖励。这样不仅可以激发学生回答问题的欲望，还可以鼓励速度较慢的学生对奖励的渴望，使学生谁都不甘示弱，争先恐后地说结果，促进学生对学习的奢望，同时课堂气氛也活跃起来了。学生感觉到自己已经在“玩”的世界里了。久而久之，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，成绩也有了明显的提高。

（四）利用成功感培养学习兴趣

学习的成功感是维系学生学习兴趣的内在动力。在课堂上，有意识的设计一些知识、技能等方面的题目，题目要难易适度、有梯度。能够让不同层次的学生来做，让他们都能“跳一跳就能摘到桃子”。使每一层次的同学都能体验获得成功的喜悦。教学中，第一个问题很简单，可让差生回答；第二个问题稍难一点，可让中等生回答；第三个问题难度最大，可让优等生回答。唯有这样面向全体，让所有学生的自尊都获得满足，才能使每个学生都产生积极的情感。只有积极给学生（尤其是差等生）创造表现和成功的机会并及时予以肯定和表扬，才能使之内心激动，产生愉快的情绪，获得成功的体验和精神上的满足，激发学习的兴趣，使之更加努力。

三、游戏中激发兴趣

游戏是学生的天性，也是学生身心健康发展的需要；游戏是学生快乐的来源，在游戏中，学生可以找回自己的兴趣，满足自己的需求。如果把游戏和教学有机地结合起来，就可以弥补传统教学的弊端，可以使学生由被动变主动，由消极变积极的去探索和发展，使学生在游戏中学习知识、应用知识、发现知识、从而提高教学活动的质量。游戏与教学有机结合，可以使教师及时获得信息。在游戏活动中，教师可以观察到学生不同方面的表现，了解学生的兴趣、个性、需要、能力，还可以了解学生的一些非智力因素，如学生的合作能力、交际能力、竞争能力、承受挫折的能力等。同时还可以了解到学生认知的发展、情感的发展等。在了解分析的基础上，教师采取不同的措施与手段，设置不同的游戏，真正做到面向全体、因材施教，使每个学生在体、智、德、美等方面和谐发展，并且有不同程度的进步。

学生爱做游戏，设计恰当的数学游戏，可激发学生的兴趣，使学生在“玩中学，学中玩”，使新知识进一步巩固。如：讲完10以内加减法后，教师出示各种数学卡片，上面有试题也有得数，分给学生，学生玩“找朋友”的游戏，将试题与得数对号入座。游戏与教学优化结合，既可以使学生有更多的机会去探索，也对教师提出了更高的要求与挑战。我们只要带头更新教育观念、学习专业知识、改进教育方法、总结经验，用心去探索学生、研究学生，就会有新的发现。

总之，兴趣是最好的老师，因此，在数学教学中教师应做到导之以兴，授之以趣，点燃起学生兴趣的火花，变学生被动接受为主动探求，成为学习的主人，使数学教学收到事半功倍的效果。

（责编 田彩霞）