巧妙导入，迈出教学成功的第一步

（河北省青龙满族自治县龙王庙小学066500）

巧妙导入，迈出教学成功的第一步

马清华

（河北省青龙满族自治县龙王庙小学066500）

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”在整个教学活动中导入是开端，导入新颖巧妙自然在最短的时间内集中学生的注意力与思维，将学生引向新知的学习。这样的学习是快乐而主动的，可以取得事半功倍的效果。尤其对小学生来说，自主学习意识低下，容易受外界的影响，如果只是单刀直入单一而枯燥的导入不仅不能激发学生参与的主动性，相反还会让学生觉得教学枯燥无味，失去学习的激情与动力。为此在语文教学中我们要深入挖掘语文的人文内涵与学生的兴趣点，来为学生设计精彩而巧妙的导入，激发学生学习兴趣，做到上课伊始，趣已生，激起学生高涨的学习热情与积极的学习行为，迈出教学成功坚实的第一步。现笔者结合具体的教学实践对小学语文教学导入环节浅谈如下几点。

一、语文教学导入的原则

（一）趣味性

小学生对富有趣味的事物更为感兴趣，更能激起浓厚的兴趣。为此在设计导入时要充分考虑到小学生的这一特点，设计出巧妙而富有趣味性的导入，满足学生的求新求异心理，以在最短的时间内集中学生的思维与注意力。

（二）针对性

导入是教学的起始环节，是为教学服务的，导入要具有明确的目的性，要与教学内容密切相关，要通过导入将学生的注意力引向特定的教学内容，以使学生围绕着特定的内容来展开主动探究，在探究中达成预定的教学目标。如果对教学内容关联不大，即使引发了学生的关注，激发了学生的探究热情，没有围绕教学内容展开，是无法取得实质性效果的。

（三）情感性

学习本身就是一个知识与情感互动的过程，没有情感的学习会加重学生的心理负担，繁重而枯燥。同时语文是一门人文学科，具有很强的情感价值，情感是学习的一条重要线索，只有激发学生特定的情感，才能便于学生的理解。为此在设计导入时要兼顾到这两点，增强导入的情感性，以强化学生的情感体验，这样的学习才是快乐而有效的。

（四）多样性

小学生喜爱新鲜事物，再好的导入方法课课运用，在学生心中也会失去新鲜感，而无法达到激发学生兴趣的效果。因此，教师要根据教学内容与学生特点来设计多样化的导入，以带给学生新鲜感，这样才能激发学生学习兴趣，让学生保持长久的学习热情与学习动力。

二、语文教学导入的形式

（一）故事导入

小学生爱听爱讲故事，根据学生的这一特点，我们可以以一个富有趣味性的故事来导入，既可以是相关的典故、趣味轶事等，也可以是用简练的语言来概括故事梗概，以生动而幽默的故事来吸引学生的注意力，让学生积极的参与到故事中来。如在学习《草船借箭》这课时，教师就可以为学生来讲述诸葛亮大摆空城计的故事，并让学生来谈一谈对诸葛亮的印象，这样的趣味故事自然可以激起学生听的激情、学的动力，那么今天我们所要学习的课文讲述的又是关于诸葛亮的什么故事呢？并让学生通过新课的学习来讲述故事，这样以故事做铺垫，学生自然会对课文产生更大的学习热情。

（二）音乐导入

音乐是一门艺术，诉诸于人类的听觉，但是却能深深地打动人们，带给欣赏者以心灵的震撼，更能起到渲染与烘托氛围的效果。在语文教学中引入音乐，可以让原本枯燥无味的教学更富生机与魅力，更有艺术感染力，这样更能打动学生、欣赏学生，激起学生学习的激情。如用相关的音乐作品来导入，优美的旋律、欢快的节奏更能打动学生，让教学更有情感，从而激起学生参与学习的主动性与积极性。如在学习《地震中的父与子》时就可以播放表现父子之间亲情的相关音乐作品，用音乐来渲染氛围，这样不用教师做过多的描述，学生就能为音乐中的情感所吸引、所感染，自然就可以产生与文本情感一致的感情基调，这样更加利于学生对文本的把握。

（三）图片导入

现代社会是一个读图时代，现行教材图文并茂，更加切合小学生以形象思维为主的特点，不仅可以激发学生学习热情，引发学生的想象，同时还可以让学生从中获取直观而形象的认知材料，从而更加利于学生对文本的理解。为此在教学中我们要充分利用教材插图，并积极收集相关的图片、图像或是影视剧片断等，这样更能增强教学的直观性与形象性，让学生的学习更主动。如在学习《美丽的海底世界》这一课时，教师就可以利用多媒体来向学生直观而形象地展现相关的图片，学生很快会为图片所吸引，为图片中海底世界的美丽所吸引。这样既可以吸引学生的眼球，激发学生学习热情，同时也可以让学生如临其境，展开丰富的想象，走进那美丽的海底世界，更利于学生对文本的学习。

（四）悬念导入

小学生有着强烈的好奇心，爱问为什么，这正是学生学习的强大内在动力。为此在导入环节我们要重视学生的这一心理特点，要善于设置悬念，引起学生的认知冲突，以激起学生强烈的好奇心与求知欲，从而调动学生参与探究学习的主动性与积极性。如在学习《窃读记》一课时，我设置了这样一个问题：同学们你们想一下“窃”是什么感受，而本文作者所写的窃读的感受又是什么样的呢？这样的问题可以引发学生的关注，从而使学生围绕着主题来展开积极的探究。

（五）复习导入

在新旧知识的联结处设计问题导入，既可以达到复习旧知的效果，同时也能引入新知的学习。这样以复习旧知做铺垫，可以避免直接讲述新知的突兀性，可以适当降低学习难度，激发学生学习热情。同时也可以让学生认清各知识点之间的联系，构建完整的知识体系。为此在教学中教师要善于发现各知识间的内在联系，运用对比、比较等来将各知识点联系起来，采用复习导入，引导学生运用已知来学习未知。

（六）情景导入

语文新课程标准明确提出：要为学生创设良好的自主学习情境。为此我们要根据课文来为学生创设适当的情境，让学生入情入境，这样更能起到激发学生兴趣，深化学生理解的效果。如在学习《桂林山水》一课时，教师可以运用现代信息技术来制作优美的视频，以直观的画面、动听的音乐来为学生创设优美情境，优美的景色跃入学生的眼帘，更能带给学生身临其境的感受。此时相机导入，此时学生的学习兴趣正浓，思维最活跃，自然可以取得事半功倍的效果。

导入有法，但无定法，可以运用一种方式来导入，也可以几种方式结合起来导入。教师要以学生为中心，发挥语文学科特征，来设计丰富新颖而有效的导入。通过导入来为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，以此激励、唤醒与鼓舞学生学习的激情与动力，激活学生的思维，开发学生的智力，让学生以最佳的学习状态全身心地投入到教学活动中来。这样学生才能主动参与、积极学习，才能向教学成功迈出一大步。

（责编 张景贤）