浅谈小学快乐体育教学策略

（甘肃省陇西县昌谷小学748100）

浅谈小学快乐体育教学策略

胡彦红

（甘肃省陇西县昌谷小学748100）

国家教育部规定中小学生每天在校体育活动时间不低于1小时，必须保证学校的体育课及两操活动。而小学生特别喜欢体育运动，但却不一定喜欢体育课。只有实施快乐体育，从学生的需求和实际情况出发，从情感教学入手，积极创设生动、活泼、和谐的教育氛围，对学生进行快乐体育教学，才能达到体育教学的目标，实现健全的身体教育、人格教育。

小学体育快乐教学

在我国，文化课的学习仍然是学校教学工作的重要内容，往往忽视体育教学，忽视学生的体质健康。近年来，我国学生体质呈现下降趋势，国家教育部规定“中小学生每天在校体育活动时间不低于1小时”“必须保证学校的体育课及两操活动”。小学生特别喜欢体育运动，但却不一定喜欢体育课。主要原因是学校及体育教师不够注视体育课教学，教学内容陈旧，教学方法呆板，或者太注重强调体育竞技，体育课上成了高强度培训课、军事训练课；或者干脆放任自流，经常让学生自由活动，没有组织教学。我在体育教学中，深有体会，只有实施快乐体育，从学生的需求和实际情况出发，从情感教学入手，积极创设生动、活泼、和谐的教育氛围，对学生进行快乐体育教学，才能达到体育教学的目标，实现健全的身体教育、人格教育。

一、树立快乐体育思想理念

快乐体育追求体育活动带给学生的心理快感，注重学生成功感的心理体验，重视每一个不同运动所带来的感受。快乐体育要求教师精心设计体育课堂教学，使学生能够积极参与其中，体验参与体育活动所带来的乐趣，感受成功与荣誉，从而让学生愉快地进行体育活动，最终达到教学目的，实现快乐体育的新思想。当然，快乐体育必须要突出学生的主体地位，尊重学生的活动需求，特别注重学生活动自主性的激发，让学生充分享受体育带给我们的无限快乐。

传统的体育课教学，只是把学生当作一个个需要教育的客体，让学生被动地接受体育教师的各种体育培训，导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。一般常规认为，学校体育教学的主要目标是增强学生的身体素质，注重学生技能技巧的训练，所以势必要求学生过多、过繁，从而大大降低了体育活动的趣味性，导致大部分学生对体育活动项目失去兴趣，喜欢自由活动，即使部分感兴趣的项目也因难度太大，要求过高而而望而生畏。在传统教学中，教师一味地采取简单、乏味的“填”“压”法，很少考虑学生的需求。在评价上，又采用绝对评价法，以整齐划一的标准要求全体学生，忽视了学生的个体差异，使一些体育能力较差的学生对体育活动失去了兴趣，出现了“爱体育而不爱体育课”的现象。

快乐体育重视体育教学过程中学生的主体地位，要求学生全面参与其中。通过教师积极地鼓励、引导学生，充分考虑到学生的实际活动需要，因材施教，激发学生的体育兴趣，强调建立和谐的师生、生生关系。体育教学是双向多边、复杂的活动。快乐教育要打破传统的师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师要显得和蔼可亲，宽容大度，使学生能够真正体验到上体育课的轻松、愉悦，最终实现学生的个性发展，体育活动的和谐发发展。

二、创设体育教学情境

在小学体育教学中，教师往往会直接地灌给学生体育教学的内容和要求，使得教学单调乏味。情境教学根据体育教学的目标要求和适应素质教育的要求，把活动内容用情节串联起来，通过优化环境和优化活动对之进行改善，将师生的情感融于认知活动中，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。

在体育教学活动中，我们仍然可以运用情境教学。通过教师进行有创造性的语言情境，使学生能够及时明确教学的内容和目标，快速做出反应，迅速进入情境。如在队列队形练习时，可以以启发引导学生在大阅兵的形式，把自己置身在特定的环境中，把最精彩的一面，展现给学生。

在“快乐体育”中，运用具体的教育内容，精心创设适合学生活动的情境，让学生乐中学、趣中练，达到教学目标。如30米跑和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由素质练习拉绳角力可设想成“小山羊角力”。在耐力练习课中，教师将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游登山”，按照“预备→过小溪→穿过草地→山路弯弯→钻山洞→登上山顶欢庆（稍作休息）→下山→盘山公路→放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。

三、运用多样的教学方法

体育游戏是小学生喜爱的体育形式，对小学生有较大的吸引力，具有趣味性和竞争性。在教学中，教师运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，通过教师精心设计，精心准备，组织学生参与到各种新奇、有趣的游戏之中。好的游戏可以让学生在动中思、玩中学，自觉或者不自觉地就学习到了新知识、新技能，调动学生积极思维，培养学生各种体育能力，寓教于乐，从而促进学生的身心发展。当然，在设计游戏时，教师要变换各种方式、样式，玩出花样，玩出新意、力求避免游戏单一而使学生感到乏味和厌倦，丧失活动兴趣。如在课的开始时，安排“快快看齐”“快快集合”“看谁反应快”“听号找位”“跟我变”等游戏，既训练了学生的基本技能，又培养了集体主义精神。

针对体育活动的单调乏味，教师要通过一切办法，调动学生锻炼的积极性。在课堂教学中，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。音乐进入体育课，能使体育教学更为形象生动。如课的开始，教师可以组织学生配以雄壮激情高昂的《运动员进行曲》进课堂，也可以配以活泼欢快的曲调，随着教师的讲解，示范。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。

学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模仿鸽子飞翔（上肢运动）、企鹅走路（下肢运动）、大雁巡逻（头部运动）、小猴摘玉米（体转运动）、大象走路（腹背运动）、小青蛙跳（跳跃运动），这一情境的设置可以使学生乐在其中。

四、掌握评价方式

教师运用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“你真棒”“真不错”“继续努力”“加油”。另外，教师还可用体态语言来评价学生，如微笑、点头、竖大拇指、鼓掌等，加深对体育课的感情，提高学习积极性。为了鼓励学生上好每一节体育课，我在教学中还设立了几个奖项，如拼搏奖、文明奖、团结奖、优秀小运动员奖等。

五、创建场地器材

开展快乐体育教学活动，离不开场地和器材。我们在教学中，依据现有教学条件，要善于挖掘教学资源，要学会因地制宜，发挥我们的聪明才智，创造性地建造各种适合学生运动的体育园地。可以以体育校本课程为依托，让学生自制体育器材，如农村学校完全可以自制接力棒、五尺棍、沙包、跳绳、毽子等，城市学生可以自行购买篮球、足球、乒乓球拍、羽毛球拍等器材，充实学校体育器材，缓解课堂教学中体育器材的严重缺乏。如根据低年级学生的心理、生理特点，在安排场地时可采用多方位，圆形的、半圆形的、正方形的、长方形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。

（责编 张景贤）