提高四年级学生运算能力的实践探究

2015-07-14

学周刊 2015年24期

关键词：计算能力运算习惯

（河北省石家庄市桥西区中华南大街小学050091）

提高四年级学生运算能力的实践探究

张国英

（河北省石家庄市桥西区中华南大街小学050091）

笔者在多年教学实践中发现，学生的计算能力迫待提高。新课标要求学生必须具备一定的运算能力。因此，我们要从实际出发，培养学生的学习兴趣和良好的计算习惯，加强概念教学，教给学生一些计算的技巧，切实提高学生的计算能力。

运算能力提高兴趣培养良好习惯

一、问题提出的缘由

《标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算能力的重要意义主要体现在：第一，在日常生活中有广泛的应用；第二，学习运算法则和运算定律的过程对培养学生的思维能力有重要作用；第三，拥有运算能力是学生今后学习天文、地理、物理、化学等的前提。所以，运算能力已经是每个公民必须具备的基本素养之一。

从近几年的教学实践中发现，学生的计算能力令人担忧。他们因计算错误丢分很严重。不但计算速度慢，正确率也很低。许多教师和家长都认为是马虎、粗心造成的，而实际上，并不是那么简单。随着社会的发展，只是求结果的计算，终究会向计算器倾斜。所以教师和家长对计算的忽视，导致学生的忽略。冀教版教材的使用，使得教师只注重算理的训练，重视教学情境的创设，而忽视了学生计算能力的培养。总之，学生的计算能力急需提高。

为此，我确立了《提高四年级学生运算能力的实践探究》的课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，提高小学生的计算能力。

二、研究目标、内容、思路、方法

（一）课题研究所达目标

1．教师发展目标。通过课题研究，使自己具有一定的理论水平，数学教学能有一个质的飞跃，由教学能手向科研型教师转变，加快专业化成长。

2．学生成长目标：通过本课题的实施，培养学生学习数学的兴趣和良好的计算习惯；培养学生的口算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合；指导学生经历计算过程，在活动中明算理，懂方法，体验探究的乐趣，同时促进学生思维的发展，提高学生的计算能力。

（二）课题研究的内容

1．培养学生学习数学的兴趣的研究。兴趣是最好的老师。学生只有喜欢数学，喜欢数学教师，才能学好数学。所以要培养学生的学习兴趣。教师可以通过与学生的交流或问卷调查等方式来真正了解学生。投其所好，尽力做一个学生喜欢的教师。学生喜欢有爱心的教师，所以老师要有爱心，大爱之心。心理学所说的“皮格马利翁效应”告诉人们，真诚的爱心会带来奇迹。另外教师的智慧和幽默也是吸引学生的一个好方法。所以，我们要研究如何成为学生喜欢的教师。

2．培养学生良好计算习惯的研究。计算是项“细活”，容不得马马虎虎。然而在实际教学中似乎总有错误的发生。对此，有人轻描淡写，“粗心而已”。其实，仔细分析一下会发现原因是很多的：有认知方式问题，有思考缜密性问题、有情感兴趣问题、更多的是计算习惯问题。有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的学生没有验算习惯，题目算完了事。因此，我认为，要想提高学生的计算能力，培养良好的计算习惯是一项很重要的任务。所以，我将研究如何使学生养成良好的计算习惯。

3．培养学生深刻理解数的内涵的研究。在实践中发现，学生计算出现错误深层次的原因是对数的意义理解不深，直接影响到了运算过程中算理的理解和算法的选择，影响到了运算律的建模以及解决问题中方法的确定。所以，我将研究在日常的教育教学中如何选择恰当的教学策略让学生真正理解数的内涵。

4．加强口算技巧和方法的研究。培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。先采取和学生交流或问卷调查的方式了解问题的症结所在，然后对症下药。同时，教给学生一些计算的技巧和方法并有计划地组织一些学生喜闻乐见的数学活动，如抢答、小组竞赛等等。因此，我将研究如何使学生的口算又对又快。

（三）研究思路

教师要学习已有的文献资料，结合自己20来年的教学实践，根据所教学生的特点，以行动研究法为主，探究提高学生计算能力的有效策略。同时，认真研究《新课标》，通过学习，调查，讨论、分析等方式保证研究的真实有效。

（四）研究方法

1．文献资料法。学习已有的文献资料，并结合学生的实际计算情况制定研究方案，指导课题研究。

2．调查研究法。通过对学生计算能力的调查研究，了解学生存在的问题，采取有效的措施。

3．经验总结法。注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

4．个案研究法。通过对个别学生的运算情况的跟踪分析，不断总结提高学生运算能力的教学策略。