转化学困生的对策之我见

（甘肃省陇西县文峰小学748000）

转化学困生的对策之我见

汪建莉

（甘肃省陇西县文峰小学748000）

面对学习困难的学生，教师需要与他们建立和谐的关系，帮他们消除学习恐惧，科学备课、上课，激发他们的学习兴趣，倾注浓浓爱心，将他们转化为合格学生，让他们体会到成长与学习的快乐。

学困生转化对策提高成绩

学困生和其他学生一样，也需要教师的关爱，也需要我们教师花时间去帮助学困生，在教学中，我也经常遇到一些学困生，于是我在工作中也注意研究学困生的心理，研究转化学困生的对策，研究提高学困生成绩的办法。

一、建立和谐关系，消除学习恐惧

创建宽松、和谐、民主、平等的师生关系是提高教学质量的基础。接一个班我首先会和班主任聊天，了解每一位学生的个性特征。得知李盼同学由于反应慢非常害怕学数学，成绩总在10~30分间徘徊，而语文、英语名列全班前十，于是我把她叫到办公室，一边抚摸着她的头，一边对她说：“盼盼，你的衣服很漂亮。”她低着头，两只手不停地搓动，“妈妈很疼你吧？”她睁大眼睛看了半天，随之点了点头。“用你的小嘴告诉我，好吗？”她又看了我一眼，说：“是的。”刚来时的恐惧明显散去了很多。我继续对她说:“盼盼今天你不要把我当成数学老师，当成你妈妈的好朋友，行吗？”她迟疑了一下说：“好的。”……我们聊着聊着，她的脸上露出了笑容。我发现，放下架子，与学生谈心交朋友能激起他们对教师的爱，对学科的爱。其次，教学时我不偏爱极少数成绩好的学生，而是和所有的学生一起玩，一起学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。课堂上，想办法使我们共同融入情境学习中去，使课堂成为和学生心灵交融、情感呼应的园地，使我成为学生的良朋知己。慢慢地，课堂教学气氛活跃了，学生动起来了。

二、科学备课、上课，激发学习兴趣

消除了恐惧后，要提高成绩还需要在备课上下工夫，让学生真正地爱上数学。

备课时我用心挖掘教材，研读每一课时的教学内容，读懂读活教材。1.读重点内容是什么，采取什么样的方式来讲，需要配备几个问题，还有问题的难易程度。2.读学生已经知道了哪些相关知识，哪些问题独立思考就能够理解，哪些问题可以通过合作探究来获得，哪些问题只需点拨和引导，如何设计适合不同层次学生的练习题，哪些知识需要拓展与延伸。3.读每一个环节大概要用多长时间，语言怎样组织才会使学生明白。4.读哪些地方准备演示课件，哪些地方需要准备学具来让学生观察发现等。

上课我就集中精力，保证他们40分钟都要动口、动手、动脑，尤其是让学困生感受到每分每秒我都在关注他们，使他们的思想一点都不能懈怠。在课堂上细心观察学生的表情，来知道学生是否都已明白，安排一些学生活动的环节，不仅有助于学生理解，课堂也不会觉得枯燥。教法上，随机提问、随堂练习等多种形式来调节过渡，活跃课堂气氛，保持学生持久的学习兴趣，并从中获取学生学习情况的信息，进行必要的教学调整。练习时了解学生的学习成效，及时进行教学补救，让学生了解自己有没有达到学习要求。通过练习，引导学生进行有针对性的训练。当堂练习以及课内展示，是我捕捉学生课堂理解信息的一个很好时机，能够发现学生在解题过程中的思维途径、符号及其数学语言的准确应用、计算的正确性等。这类练习一般要求学生独立完成，了解学生掌握知识的程度，以便调节，并力争于课内补偿欠缺，纠正偏差。这样不到一个月时间，他们就形成了良好的学习习惯，学习有了进步。高效利用课堂每一分钟，成为了提高教学质量的主阵地。

三、倾注浓浓爱心，转化后进学生

有爱才会有教育，有爱才会有好孩子，“爱孩子”是教育的最好方式。备课、上课也不能大面积地提升成绩，要提高成绩，还需要倾注浓浓爱心转化后进学生，让他们和优秀学生一同体验学习的快乐。学困生的转化我是这样做的。

（一）分层留置作业，提升学习兴趣

所有的学困生并不是一开始就厌学，只是他们的基础不好，日积月累造成他们的成绩越来越差，对学习越来越没信心。假如他们的作业和其他学生的一样，就好比是“把桃子悬于同一高度”。结果，举手可得者有，略费伸手之劳者有，跳一跳摘到者有，跳断腿摘不到的也有。我留置作业实施分层的原则，即根据学习差异，分别提出不同层次的作业要求。优等生为拓展组。中等生是能力组；学困生是基础组。不交作业的大多数是基础组学生，我严格控制作业量，留给基础组学生的作业精挑细选，不留超量作业，不留惩罚性作业。全国著名教育家魏书生先生说：“不求每一名学生一样的进步，但求都要进步，每一名学生不是同步提高，但是都要提高，每一名学生不必相同的规格，但都要合格。”魏书生先生在布置作文时，有个学生说500字太多，他就让这个学生写300字，有个学生说字不会写，他就让这个学生用拼音代替；学生说拼音不会写，他就让学生画圈代替，结果学生的作文水平提高很快。由此可见分层留置作业的魅力之所在。

（二）注重个别辅导，提高学习成绩

学困生个别辅导是提高数学教学质量的重要一环，他们光靠课堂上辅导是不够的，重点是课外辅导。在辅导之前我先和他们沟通，针对班级实际情况分两步做:1.成立互帮互助小组。具体做法是从班级里挑选出一些成绩较好的同学和学困生结对子，实行一对一帮扶，每星期利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟，主要复习当天新学的知识和他们没有掌握的已学知识，每次辅导时我都在场，给他们作指导并督促实施。2.自己辅导。对待这组学困生，我经常提醒自己不能看到不会的多了就心急、心烦、生气，这样不仅不利于辅导，还会导致学生逆反，不愿意学习。既然要辅导，首先要选定时间。其次是制定计划。接下来是定内容。我在辅导的时候对知识进行分类，一个知识点一个知识点地去解决，解决的问题多了，不会的问题就少了。转化一个学困生，我们班里就多了一个合格生。

（三）投入无限耐心，促其不断进步

转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。除了用爱心去感化外，还需耐心地期待。马旭同学，是一位聪明帅气的小男孩。不当的家庭教育方式使他对学习厌倦，把时间都用在玩闹上，数学基础非常薄弱。我让他从口算题做起，刚开始坚持的还好，布置的题能够完成，走的时候能对我说一声老师再见，可没过多久他却不来了，问他为啥没有来？他就找借口搪塞，我值周时才发现他去了网吧。到底怎样才能让他心甘情愿地学习呢？我想了很多方式。作为教师，不管在什么场合、什么时间，我们都不能挫伤孩子的自尊心和积极性。尤其是十二、三岁的孩子，个性张扬，很有叛逆性，容不得我有过激的言行，所以我和孩子的相处以爱为底蕴，以尊重为前提，反复地沟通疏导，最终使他转化成为一名合格学生。

教育是一个缓慢的艺术过程，我们要努力寻找、探究更好的教育方法，关爱班中的学困生，让每一个学生体会成长与学习的快乐。

本文为课题《学困生的心理分析及对策研究》研究成果，课题立项号GS[2014] GHB1093，作者为课题组负责人，主要方向为小学数学教学。

（责编 田彩霞）