转化学困生的对策之我见
2015-07-14
(甘肃省陇西县文峰小学748000)
转化学困生的对策之我见
汪建莉
(甘肃省陇西县文峰小学748000)
面对学习困难的学生,教师需要与他们建立和谐的关系,帮他们消除学习恐惧,科学备课、上课,激发他们的学习兴趣,倾注浓浓爱心,将他们转化为合格学生,让他们体会到成长与学习的快乐。
学困生转化对策提高成绩
学困生和其他学生一样,也需要教师的关爱,也需要我们教师花时间去帮助学困生,在教学中,我也经常遇到一些学困生,于是我在工作中也注意研究学困生的心理,研究转化学困生的对策,研究提高学困生成绩的办法。
一、建立和谐关系,消除学习恐惧
创建宽松、和谐、民主、平等的师生关系是提高教学质量的基础。接一个班我首先会和班主任聊天,了解每一位学生的个性特征。得知李盼同学由于反应慢非常害怕学数学,成绩总在10~30分间徘徊,而语文、英语名列全班前十,于是我把她叫到办公室,一边抚摸着她的头,一边对她说:“盼盼,你的衣服很漂亮。”她低着头,两只手不停地搓动,“妈妈很疼你吧?”她睁大眼睛看了半天,随之点了点头。“用你的小嘴告诉我,好吗?”她又看了我一眼,说:“是的。”刚来时的恐惧明显散去了很多。我继续对她说:“盼盼今天你不要把我当成数学老师,当成你妈妈的好朋友,行吗?”她迟疑了一下说:“好的。”……我们聊着聊着,她的脸上露出了笑容。我发现,放下架子,与学生谈心交朋友能激起他们对教师的爱,对学科的爱。其次,教学时我不偏爱极少数成绩好的学生,而是和所有的学生一起玩,一起学,知学生所想,急学生所急,帮学生所忙。课堂上,想办法使我们共同融入情境学习中去,使课堂成为和学生心灵交融、情感呼应的园地,使我成为学生的良朋知己。慢慢地,课堂教学气氛活跃了,学生动起来了。
二、科学备课、上课,激发学习兴趣
消除了恐惧后,要提高成绩还需要在备课上下工夫,让学生真正地爱上数学。
备课时我用心挖掘教材,研读每一课时的教学内容,读懂读活教材。1.读重点内容是什么,采取什么样的方式来讲,需要配备几个问题,还有问题的难易程度。2.读学生已经知道了哪些相关知识,哪些问题独立思考就能够理解,哪些问题可以通过合作探究来获得,哪些问题只需点拨和引导,如何设计适合不同层次学生的练习题,哪些知识需要拓展与延伸。3.读每一个环节大概要用多长时间,语言怎样组织才会使学生明白。4.读哪些地方准备演示课件,哪些地方需要准备学具来让学生观察发现等。
上课我就集中精力,保证他们40分钟都要动口、动手、动脑,尤其是让学困生感受到每分每秒我都在关注他们,使他们的思想一点都不能懈怠。在课堂上细心观察学生的表情,来知道学生是否都已明白,安排一些学生活动的环节,不仅有助于学生理解,课堂也不会觉得枯燥。教法上,随机提问、随堂练习等多种形式来调节过渡,活跃课堂气氛,保持学生持久的学习兴趣,并从中获取学生学习情况的信息,进行必要的教学调整。练习时了解学生的学习成效,及时进行教学补救,让学生了解自己有没有达到学习要求。通过练习,引导学生进行有针对性的训练。当堂练习以及课内展示,是我捕捉学生课堂理解信息的一个很好时机,能够发现学生在解题过程中的思维途径、符号及其数学语言的准确应用、计算的正确性等。这类练习一般要求学生独立完成,了解学生掌握知识的程度,以便调节,并力争于课内补偿欠缺,纠正偏差。这样不到一个月时间,他们就形成了良好的学习习惯,学习有了进步。高效利用课堂每一分钟,成为了提高教学质量的主阵地。
三、倾注浓浓爱心,转化后进学生
有爱才会有教育,有爱才会有好孩子,“爱孩子”是教育的最好方式。备课、上课也不能大面积地提升成绩,要提高成绩,还需要倾注浓浓爱心转化后进学生,让他们和优秀学生一同体验学习的快乐。学困生的转化我是这样做的。
(一)分层留置作业,提升学习兴趣
所有的学困生并不是一开始就厌学,只是他们的基础不好,日积月累造成他们的成绩越来越差,对学习越来越没信心。假如他们的作业和其他学生的一样,就好比是“把桃子悬于同一高度”。结果,举手可得者有,略费伸手之劳者有,跳一跳摘到者有,跳断腿摘不到的也有。我留置作业实施分层的原则,即根据学习差异,分别提出不同层次的作业要求。优等生为拓展组。中等生是能力组;学困生是基础组。不交作业的大多数是基础组学生,我严格控制作业量,留给基础组学生的作业精挑细选,不留超量作业,不留惩罚性作业。全国著名教育家魏书生先生说:“不求每一名学生一样的进步,但求都要进步,每一名学生不是同步提高,但是都要提高,每一名学生不必相同的规格,但都要合格。”魏书生先生在布置作文时,有个学生说500字太多,他就让这个学生写300字,有个学生说字不会写,他就让这个学生用拼音代替;学生说拼音不会写,他就让学生画圈代替,结果学生的作文水平提高很快。由此可见分层留置作业的魅力之所在。
(二)注重个别辅导,提高学习成绩
学困生个别辅导是提高数学教学质量的重要一环,他们光靠课堂上辅导是不够的,重点是课外辅导。在辅导之前我先和他们沟通,针对班级实际情况分两步做:1.成立互帮互助小组。具体做法是从班级里挑选出一些成绩较好的同学和学困生结对子,实行一对一帮扶,每星期利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟,主要复习当天新学的知识和他们没有掌握的已学知识,每次辅导时我都在场,给他们作指导并督促实施。2.自己辅导。对待这组学困生,我经常提醒自己不能看到不会的多了就心急、心烦、生气,这样不仅不利于辅导,还会导致学生逆反,不愿意学习。既然要辅导,首先要选定时间。其次是制定计划。接下来是定内容。我在辅导的时候对知识进行分类,一个知识点一个知识点地去解决,解决的问题多了,不会的问题就少了。转化一个学困生,我们班里就多了一个合格生。
(三)投入无限耐心,促其不断进步
转化学困生并非一朝一夕就能完成,在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。除了用爱心去感化外,还需耐心地期待。马旭同学,是一位聪明帅气的小男孩。不当的家庭教育方式使他对学习厌倦,把时间都用在玩闹上,数学基础非常薄弱。我让他从口算题做起,刚开始坚持的还好,布置的题能够完成,走的时候能对我说一声老师再见,可没过多久他却不来了,问他为啥没有来?他就找借口搪塞,我值周时才发现他去了网吧。到底怎样才能让他心甘情愿地学习呢?我想了很多方式。作为教师,不管在什么场合、什么时间,我们都不能挫伤孩子的自尊心和积极性。尤其是十二、三岁的孩子,个性张扬,很有叛逆性,容不得我有过激的言行,所以我和孩子的相处以爱为底蕴,以尊重为前提,反复地沟通疏导,最终使他转化成为一名合格学生。
教育是一个缓慢的艺术过程,我们要努力寻找、探究更好的教育方法,关爱班中的学困生,让每一个学生体会成长与学习的快乐。
本文为课题《学困生的心理分析及对策研究》研究成果,课题立项号GS[2014] GHB1093,作者为课题组负责人,主要方向为小学数学教学。
(责编 田彩霞)