浅谈如何在小学教学中激发小学生的学习兴趣

（河北省黄骅市羊二庄镇齐庄中心校061109）

浅谈如何在小学教学中激发小学生的学习兴趣

刘 晶

（河北省黄骅市羊二庄镇齐庄中心校061109）

兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，就会投入高涨的热情，变被动学习为主动学习，充分发挥主动性，发挥全部才能。因此，在教学中，教师要想使课堂高效，学生学得高效，就要创设融洽的师生关系，创设良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，提高学生学习自觉性，从而提高学生能力，提高课堂效率。

小学生学习兴趣情境

华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也不会挤时间来学习了。”学习兴趣就是指一个人对学习的一种积极性的认识倾向了情绪动态。无数的实践证明，兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪学生心扉的钥匙。更有科学家研究表明，一个人做他感兴趣的工作，可以发挥他百分之八十以上的能力，而帮不感兴趣的事情，只能发挥百分之二十的能力。由此可见，兴趣在学生学习中所起的作用是多么的巨大。

因此，在教学中，教师要努力以学生为本，准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣珠事物运用于教学，更新教学方法，联系实际，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成过程中，激发学生对学习的兴趣，以下是笔者的一些体会与做法。

一、创设融洽的师生关系

亲其师信其道，苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”无数的教育实践证明，在教学中，融洽的师生关系，会让学生从教师那里感受到真诚的关怀，从而使学生从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教师的教导。这也就是为什么教师要与学生打好关系，往往一位优秀的教师，他与学生的关系都是很亲密的，是以自己的人格魅力来影响学生、吸引学生，并不是靠严格与威压来使学生屈服的。严师出高徒是不假，但随着时代的变迁，教育的进步，师生关系也需要进一步改善。

因此，教师要无微不至地关怀每一位学生，尊重学生，深入到学生中间，积极地与学生做情感上的交流与沟通，并及时地帮助学生解决生活、学习中遇到问题，使学生在潜移默化中认可自己，信任自己，把教师当成自己的朋友。

在教学中，教师还要注意观察、留意每一位学生，给学生创设积极发言、主动参与教学过程的机会，及时对学生的每一点进步与成功表示鼓励，让学生树立信心，品尝成功的乐趣，让学生感觉学习是快乐的、有趣的，而不是令人厌烦、恐惧的艰难任务，从而使学生保持更强烈的兴趣，使学生由“要我学”到“我要学”。

二、创设良好的问题情境

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂中学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，便能纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出较满意的答案。在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。因此，教师在教学实践中，应根据学生的心理特点和认识规律，让学生在学习中发现问题，引发学生探究的欲望。

例如，在教学《弹性》一课时，学生在教师的指导下玩气球，学生在玩的过程中发现很多有趣的问题。如：气球为什么可以捏扁，放手后又会复原？为什么有的气球弹性好，有的气球弹性差？学生带着自己发现的问题，探究兴趣浓厚，弹性是怎样产生的呢？弹性在生活中有什么用处呢？学生提出问题，再带着问题去探究，逐渐构建起从实践——提出问题——再实践的循序渐进的认识过程。

再如，教学“三角形面积的计算”时，教师可设计两幅图形：一个平行四边形和一个三角形，让学生比较它们的面积，观察它们的大小，并议一议、谈一谈，使整个课堂气氛十分活跃。到底谁说的算，学生急于找到答案。这样，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激发学生学习新知的强烈兴趣。

三、让学生在游戏中提高兴趣

做游戏是儿童的天性，让儿童在自己喜爱的游戏中开展学习活动，将大大激发儿童学习的兴趣。游戏符合儿童的身心特点，在教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。教师要根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。学生在轻松愉快的游戏中，加深对知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，能轻松地学习知识。

例如，认识物体的教学常用猜谜游戏入题激趣；在分类教学中常用扮演角色找朋友的方法，使课堂充满情趣；高年级则配上顺口、易记的台词，使知识融入生动的表演之中。在讲《日食和月食》这节课时，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其他学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设，学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对科学这门课也产生了浓厚的兴趣。

因此，教师要结合教学内容和学生的实际，设计形式多样的游戏活动，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，“赛”中增勇气，“情”中互交往。

四、教师评价要多元化，激励要多样化

在教学中，要想使小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感就是强大的学习动机，是鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。因此，在教学中，教师的评价要多元化，表扬与激励的手段要多样化，对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。

不论谁在学习上或生活上，还是在其他方面有优点，哪怕只是很细微的一点点，哪怕只是星星之火，我都不吝表扬，及时地对其行为表示肯定，促进学生保持学习的热情。

例如，一个学生的字写得漂亮了，古诗背得好了，上课坐得很直，口算速度快了，多举手了或在生活中发现了一个数学问题，解题方法新颖等，我都会及时地进行表扬。这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

此外，由于小学生由于年龄尚幼，往往对奖励更为喜欢。教师可适时发一些小奖品，如头饰、胸饰、铅笔之类作为奖品，以表示对他们学习的肯定。而有些学生更加注重荣誉感，教师可采取一些光荣榜、排行榜手段，让学生的名字出现在榜上，提高学生荣誉感，让学生获得成功的喜悦。

总之，培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。我们要以发展的眼光看待教学，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得、能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习的兴趣，让每位学生都成为社会的栋梁。

（责编 金东）