浅谈如何提高中学数学课堂教学质量

（河北省任县第四中学055150）

浅谈如何提高中学数学课堂教学质量

曹艳丽

（河北省任县第四中学055150）

在当前的数学教学中，传统的教学思想与教学方法有着许多不足，为了适应21世纪社会与经济的发展，教师应该对自己的教学思想和行为进行改进，用新课程的理念，转变观念，提高学生兴趣，进而切实提高课堂教学质量。要提高数学教学质量，不仅要重视学生的智力的发展，还应该重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式。

新课标教学质量教学手段兴趣

课堂教学是现下数学教学的主要方式，决定着整个数学教学质量的好坏。因此，提高课堂教学的质量就成了广大数学教师所必须要实现的目标。而实现课堂教学的有效性是提高课堂教学质量的先决条件，无论教师采取何种教学方式，都必须立足于课堂教学有效性的实现。笔者在这里提出自己的几点建议与看法。

一、教师要转变观念，转换角色

新课程标准从形式到内容上都做了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。

教师要深刻地认识到，教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师作为组织者的一个重要任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源化境。

教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。

二、建立良好的师生关系

融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。要有相互信任的师生关系，只有相互信认，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教学效果。教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。

实践证明，学生喜欢热情和蔼、尊重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学工作事倍功半。因此，良好的师生关系是提高教育质量的保证。

三、灵活采用多种教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。要彻底废除注入式教学，全面推行启发式、探究式教学，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使他们轻松愉快地学习。

在教学中，教师可采用个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习氛围。

例如，在“七巧板”一节中，教师让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形。学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，使人耳目一新，那一刻，学生体会到了自己交流而取得成功的乐趣。

四、教学中注重学生的全面发展，教师对每一个学生都要科学评价

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、守纪律的创新型人才。

评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根”这句流行了多年的话成为历史。评价学生应该多几把尺子，尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生量下去。

评价中应遵循“没有最好，中有更好”，学生在这种只有更好的评价激励下，会不断地追求，不断地探索和攀登这才是评价真正的目的。

在教学中，我们教师要尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟课程理念，新课程标准特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入到数学活动，使数学课堂内容不再空洞、枯燥，从而拉近数学与实践生活的距离，这充分体现课改精神，体现在“教中学”的新理念。

总之，提高课堂教学的有效性是提高课堂教学质量的关键，也是中学数学教师教学策略制定的重心。中学数学教师应该根据自身教学经验，结合学生学习的实际，在教学活动中采用多种策略，实施综合教学，实现课堂教学有效性的提高。

（责编 金东）