基于导学案的高中物理教学模式的研究

（河北省邢台县浆水中学054013）

基于导学案的高中物理教学模式的研究

马玉庆

（河北省邢台县浆水中学054013）

随着新课程标准改革不断深化，我国教育教学改革取得了显著的成就。物理作为我国高中教学结构的重要组成部分，是一项基础课程，在促进学生全面、健康发展等方面具有重要作用。导学案是一种有效的教学模式，具有立体性，是素质教育发展的产物，能够有效提高教学质量及效率，培养学生综合能力，基于此，建立导学案为主的高中物理教学模式显得尤为重要。本文将导学案概念入手，并对基于导学案，建立高中物理教学模式有效对策进行分析和研究，从而为推动我国高中物理教学提供支持和帮助。

导学案高中物理教学模式对策

近年来，在社会经济发展背景下，素质教育逐渐成为教育主流发展趋势。新型教学方式和方法层出不穷，其中导学案作为一种有效的教学模式，能够促使学生由原来的被动学习转变为主动学习，在落实素质教育、提高教学有效方面占据不可替代的位置。因此，加强对高中物理导学案教学模式的研究具有指导意义。

一、导学案概述

导学案主要是指建立在教师个人备课基础上，对教案进行可行性、有效性研究，将素质教育、新课程标准要求作为基础而制定一种能够引导学生自主参与、探究及学习的学习策略和方案。导学案是将学生作为教学主体而开展的教学活动，具有立体式特点，通过建立喜欢学习——如何——自主学习模式，贯穿于整个教学过程的始末，让学生在汲取物理基础知识的同时，掌握学习方法，在培养学生解决实际问题能力发挥着积极作用，为学生日后成长提供了极大的帮助。而物理教学内容及学科特点，为导学案实施奠定了基础，将二者有机结合，在提高教学质量的同时，也能够实现教学“学以致用”的目标。

导学案在实施过程中，需要遵循课时化原则，一般围绕着一个课时内容展开教学活动，能够构建高效课堂；问题化原则，通过问题的提出、讨论及解答，将学生引入课堂教学中，为自主学习奠定基础。除此之外，还需要坚持方法化、层次化等原则，从而推动导学案发挥积极作用。

二、基于导学案，建立高中物理教学模式的有效对策

（一）重视课前预习，引出问题

导学案教学模式的首要环节就是课前预习，教师通过引导学生预习，能够促使学生明确课堂教学内容及目标，并在预习过程中，利用自身已掌握的知识解决能够解决的问题，将难点标记好，并在课堂教学中，在教师指导下，答疑解惑。例如，在学习自由落体运动这一内容时，学生会疑惑物体下落与物体自身重量是否存在关系，就将课堂教学重点提出来，教师在实际教学中，进行实验等验证方法，帮助学生解答，诚然，课前预习是首要环节，也是重要环节，但是，预习时间要把握好，否则，会因为时间过长，影响学生兴趣。通过良好的课前预习，不仅能够促使导学案发挥基础引导作用，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）开展课内讨论，解决问题

学生在预习之后，便已经了解了一部分内容，教师在明确学生存在的疑惑之后，可以引导学生对问题进行猜想和假设，值得教师注意的是，要给予学生充足的时间进行讨论，并结合合作学习方法，结合学生特点，将学生分为若干小组，对自己的疑惑进行假设和验证，最终将问题解决。例如，仍然用自由落体运行这一内容进行举例，学生提出问题的共性都会集中在一点上，即物体下落与质量有无关系，学生可以通过实验，通过观察同一高度金属片与羽毛的下落速度，并得出物体下落与质量无关这一答案。在学生得出答案后，为了进一步完善教学，教师还需要进行精讲，运用比较、分析等方式，帮助学生疏通思路，确保学生能够形成条理化、系统化及网络化知识结构，学生通过这一阶段合作探究，不仅能够培养学生合作精神。而且，由于高中物理实验性较强，还能够激发学生兴趣，为探究等活动顺利进行提供支持。

（三）重视课后巩固，强化记忆

得出答案并非是教学的结束，课堂反馈作为评价教学效果的重中之重，是帮助学生巩固和强化记忆的有效途径。因此，教师要预留一些时间，进行课堂反馈，可以引导学生总结教学内容，让学生在叙述的过程中，分清知识条理，从而夯实基础知识。另外，针对课后练习部分，由于学生在知识接受能力等方面存在一定差异，为了能够实现均衡发展目标，教师要结合学生层次的不同，制定具有针对性的练习题目，确保所有学生都能够有所提高。

（四）完善教学评价，优化导学案

导学案作为素质教育实施的重要方法，传统教学评价体系无法适应导学案教学模式需求。因此，教师要在原有教学评价体系上，调整并改变评价内容，将学生在课堂上的表现也融入进去，进行灵活、全面评价，及时发现学生闪光点及不足，培养学生自主学习能力。此外，教师通过评价，还能够了解自身存在的问题，并进行调整，从而高中物理教学有效性。

根据上文所述，导学案作为一项有效教学模式，在提高高中物理教学质量和效率等方面占据举足轻重的位置。因此，教师要加强对导学案的分析和研究，并结合高中物理教学内容及特点，制定合理的导学案，并将其贯穿于教学每一个环节中，通过预习——讨论——联系模式，培养学生自主学习能力，提高教学质量和效率，从而促进高中物理教学持续发展。

[1]杨灿辉.物理教学中要善于发现和解决学生的疑虑[J].阿坝师范高等专科学校学报，2010（18）.

[2]阮越，韦立君.高中新课程背景下的生涯教育之内涵探析[J].安徽广播电视大学学报，2012（20）.

[3]关燕云.新课程“导学案”的创新设计和运用[J].太原大学教育学院学报，2011（10）.

（责编 张景贤）