浅谈对打造高效数学课堂的几点认识

（河北省黄骅市学院路小学061100）

浅谈对打造高效数学课堂的几点认识

赵振刚

（河北省黄骅市学院路小学061100）

打造高效课堂是广大教师教学的目标，作为基础学科的数学，对学生的整体知识建构起着至关重要的作用。在此，针对打造高效数学课堂的问题，结合我的教学实践来谈几点简单的认识。

一、创设情境，营造高效课堂的氛围

创设恰当的教学情境，营造良好的课堂气氛，是打造高效课堂的前提。在数学课堂上，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这将有利于唤醒学生的自主意识，激发学生的创造性思维，开发学生的想象力，从而推动高效课堂的形成。

目前，新教材在内容编排上更加贴近学生生活实际，增选一些生活问题引入课堂，但是，由于各地区、各学校的实际情况不同，学生的知识背景、兴趣爱好、关注点也各有不同，作为统一使用的教材，很难与所有学生的水平相契合。所以，在课堂教学中，我们应该从本学校出发，从学生实际出发，创设适合本校学生的情境，营造课堂的有效氛围。

创设数学教学情境有很多形式，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。我们可以根据学生不同年龄阶段的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验创设开放、多元的教学情境。针对高年级段的学生，我们可以通过创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境去吸引学生。而对于低年级段和中年级段的学生，我们可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式进行情境创设。如我们在教学“人民币的认识”时，可以通过做游戏的方式。我们可以启发学生：“今天我们做个游戏，同桌之间配合，一个同学扮演要买一个9元6角的文具盒的小朋友，一个扮演文具店的阿姨，可以怎么去买呢？”学生就和伙伴们一起做起游戏来，学生在游戏中会有很多买法。最后我们把学生的方法进行归纳、总结。并且对学生进行进一步的肯定和启发：“同学们的方法真多，说明都动了脑筋，下面考考你们哪种方法最简单？”在数学情境的创设中，我们还应该与时俱进，使创设的情境具有时代气息。这样才能更好地激发学生的学习动机，大大提高课堂教学效率。

二、深入探索，增强高效课堂的动力

皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”在数学课堂教学上，我们要带领学生积极探索，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与。在组织学生进行探究性学习活动时，我们要充分把握学生的学习特点，精心筛选探究问题，把握充足的探究空间，采取灵活的探究方法，进行有意义、有价值的探究，并帮助学生寻求验证证据、修正猜想。在探索过程中，我们也应尊重学生的个性差异，尊重学生的创造性，把科学有效的方法教给学生，让学生在探索中树立自信心，提高解决问题的能力。

如教学8加几的例题“8＋9”时：教师先让学生自己去探索。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定式，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。通过探索，学生打破思维定式，去除教师“先入为主”的引导，开阔了思维空间，迸发了创新的火花。学生通过发现学习、探究学习，激发了好奇心，变得更加积极主动。

三、及时评价，注入高效课堂的活力

通过及时的评价矫正，可以大大激发和调动学生的创新能力。高效的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。学生通过评价别人的成功，会得到借鉴和启发。通过被别人评价，则获得了认同感和成就感，从而获得激励。对学习过程中的新方法、新见解、新思路要充分肯定，对标新立异、异想天开的想法也要给予保护。在课堂上，回答问题时，先让学生之间评价，调动学生的探究欲望。对学生提出的问题要给予重视，认真评价。

我们不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，对学生在学习过程中闪现的创新思维要给予鼓励，对积极主动进行探索的学生要给予肯定，要从知、情、意、行等方面进行综合评价。在课堂上，有学生提出创新性的解法时，我以他的姓氏命名为“××解法”，同学们对他说“×××，你真棒！”；在低年级课堂上，我用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请学生来“摘苹果”，如果学生答对了，全班学生就对他说：“对对对，这个苹果属于你。”在开放的课堂中，为学生创造了足够的评价空间。学生在评价别人的成功和被别人评价的过程中，收获了自信，收获了快乐。课堂充满了活力，充满了生机。

四、有效反馈，巩固高效课堂的成果

通过课堂练习可以有效地反馈学生的学习效果。在安排课堂练习时，我们应紧扣当堂教学内容，层层递进，设计开放性习题，调动学生的积极主动性，注重培养学生思维的敏捷性、灵活性、创新性。通过布置课外作业，可以进一步增强课堂效果。课外作业应着眼于学生的发展，关注学生的特殊性。我们可以让学习程度高的学生免做作业，去探究程度较高的知识；对有待消化新知的学困生，我们可以让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。

在数学教学实践中，我们通过实施创设情境、深入探索、及时评价、有效反馈等教学环节，有目标、有计划地去推进，将逐渐构建起更加高效、更加充满活力的课堂。

（责编 田彩霞）