小学语文教学生活化的实践探索

黄菊平

小学语文教学生活化的实践探索

黄菊平

语文生活化是一种贴近学生成长环境、提升学生生活实践的教育方式，具有课程改革所倡导的、鲜明的新时代教育特色。要有效发挥语文教学生活化的效益，就要营造生活情境，激发兴趣；亲近社会现实，回归生活；增加生活体验，提升素质；引导生活实践，拓展空间。

小学；语文；教学；生活化；探索

小学生学好语文对终生发展有着重大影响，语文生活化正是一种贴近学生成长环境、提升学生生活实践的教育方式，具有课程改革所倡导的、鲜明的新时代教育特色，它可以促使小学生对语文学习产生兴趣，从而提高学习效率。如何有效发挥语文教学生活化的效益呢？下面，我结合教学实践，浅谈四方面的体会：

一、营造生活情境，激发兴趣

一个好的环境可以改变学生的心态，传统的语文教学方式，课堂上的气氛枯燥无味，严肃沉闷，这样做的结果就是忽视了环境对培养学生良好心理品质和认知方面的重要性，一个温暖和宽松的教学环境对激发小学生们的学习兴趣和建立完整的心智和人格有着重要作用。同时也可以让学生们无拘无束的交流，开拓他们的思想边界。要做到这一点，首先就要把教室布置的生活化，让生活的乐趣充满整个教室。

比如，在教室建立一个生物圈，让小动物和植物陪伴着学生们上课和玩耍，让他们成为好伙伴。但是这样做最关键的一点就是要把课本上的内容与教室的环境相结合起来，让教室重现课本上的情景，这样我们不仅能学习到书上的知识，而且欣赏到了精彩的现实场景，这样一举两得更有助于学生们的学习。举个例子吧，当我们学到与春天景色有关的课文时，我们可以把把整个教室装扮成花园，森林等，这样可以让我们更加真实的感受春天的温暖，也有助于学习课本。当我们学到古诗词的时候，我们可以表演一部古装剧，以次来重现当时诗人的环境？和感受他内心的想法，是经历了怎样的事情才能让他们写出令人如此深刻的诗词。每当学生们学习一篇文章，我们就在教室中带他们领略课本中的意境，试问如果在这样的学习环境中，孩子们怎会没有兴趣学习，怎么不满怀激情？其次就是要把多媒体的优势利用起来，多媒体在教学中可以再现当时的意境和场景，从而使他们身临其境，参与到课本的内容当中，这样既可以激发他们学习的欲望，又可以提高教学的工作效率，在这样教学生活化的背景下，孩子们一定会爱上语文，爱上学习的。因为孩子们的生活基本上都很单调，每天除了学习就没接触到其它的社会环境，所以他们缺少对生活的感悟，而多媒体正好在这一方面补足了他们的短板，这样可以使语文教学生活化有效利用起来。

二、亲近社会现实，回归生活

除了情境教学之外，引导孩子确确实实回归生活也是必不可少的。在课本中出现的一些人和事和现实生活相比总会有一些不同，因此学生们对这些课本知识的认识会出现一些误解，有些课本上的内容是我们常见现象而且很熟悉，但有时候我们只了解到表面的意思而没有深入探讨，所以学习的时候学生们只学到皮毛而并没有学到文章的精髓。对此，教师们可以组织学生们查找相关资料，访问相关人士，来确定内容的正确性和加深对课文的理解。

例如，当教学《草原》这篇课文时，很多学生并没有去过草原，并不知道草原的美丽和广阔，所以我可以给学生们放有关草原的短片。到周末，我还带领孩子们到我区涂岭镇小坝村----福建省最大的蒙古族聚居地的模拟草原踏青。通过亲身体验，学生进一步亲近了他们热爱的美丽大自然，也更加深入理解课文。而且这样的教学生活化，怎能不使学生们爱上语文！

三、增强生活体验，提升素质

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。无论做什么事情都要躬身亲为才会有真正的感悟和体验，对课本中内容的感悟也是这样的。只是一味的学习书本上的内容对学生们体验生活毫无帮助，教师教学的时候要让学生的多一点实践，自己独立完成任务，这样对学生们的学习和发展都会有帮助。生活实践其实是学习语文的延伸，在实践中可以让学生渗透生活，从而获得更有力的知识，使他们的语文知识得到更大的拓展。

例如，在教学《猫》这篇课文过程中，由于大家日常生活中对猫都是司空见惯的了，但是很少有人仔仔细细的去观察猫，就比如每天回家的楼梯都在爬，却不知道具体有几级。大多数孩子对猫真正的细节却不能说出个所以然。我就布置他们课后认真观察猫、喂猫，也可以学猫猫叫，然后写出他们看到的猫的特点，生活习性等，只有经过自己亲自观察实践，学生才能真正提高素质，写作才能得心应手，游刃有余。

四、引导生活实践，拓展空间

只是注重回归生活还是不够的，在让学生们结合课本体验生活的同时，教师们还要注重给学生们自由的空间，多创造一些实践的机会让学生们放开手脚去体验生活。社会生活是一个巨大无比的舞台，更是学生们学习语文的一片宽广的土地。

比如，当今社会有许多商家做的广告，他们用同音字来替换规范的字来达到吸引人眼球的目的，可是这样会传播错误的知识，不利于人们学习认识汉字，教师们可以让小学生们扮演“文字小卫士”的角色来纠正这类错误。这样不仅可以使学生们学习到一些文字知识，而且提高了他们与人沟通的社交能力，对他们以后为人处事有很大帮助。另外，家庭也是孩子们另外一个学习语文的重要场所，他们可以在这里学到更多的语文知识。教师们可以给学生们出有针对性的作业让他们发散思维。比如说孩子的家长是开商店的，可以让他们为自己的商店设计一个吸引人的广告词；如果是农民就让孩子写一下种地的过程和感受等等。这样相结合的教学方法可以让学生们深入生活，在生活中学习语文，在语文中学习生活，这样生活化的语文教学一定会使教学变得生动有趣，精彩无比。

总之，在生活之中处处都有语文，语文处处皆生活。在语文中理解生活，用语文去装扮生活，在生活中去学习语文，这就是“语文教学生活化”。它是一个宽广、不受约束、乐趣多样的教学时空，不仅克服了传统教学的弊端，而且优化了教学过程，使以实践能力和创新精神为核心的素质教育真正落到实处。

［1］王业锦；小学语文教学生活化延伸［J］；语文学刊；2008年06期.

［2］胡小曼；论多媒体技术支持下的小学语文生活化教学［J］；文教资料；2008年16期.

［3］廖维芬；浅析“生活”与小学语文教学的关系［J］；文理导航（下旬）；2011年09期.

（作者单位：福建泉州市泉港区山腰新宅小学）