以学生为中心——对中职会计教学改革的几点思考

冯晓玲

中职会计教学改革，近年来一直在大刀阔斧地进行，如以就业为导向、培养双师型教师、建设实训基地、强化实践教学、创新教学方法等。虽然改革取得了一些成绩，但我们的毕业生质量仍是不高，不能很好适应社会和企业需求。究其原因，在于我们的绝大部分教学对象是基础薄弱、自控力差、无进取心、学习能力和实践能力较差的学生。没有教学对象的积极配合，再优秀的教学也是徒劳。鉴于中职学生的学习特点，针对中职会计教学的改革，笔者认为只有认清教学对象，以学生为中心，因材施教，我们的改革工作才能落实，才能培养出优秀的会计应用型人才。

一、提高学生自主学习能力

1.明确学习目标

初上中职的学生由于中考失意，学习兴趣和意愿较淡薄，学习目标不明确，职业前景不清晰，很容易产生懈怠情绪，甚至荒废学业。针对这一现状，专业教师应把职业规划、专业性质、专业培养目标、职业能力要求、就业现状及前景、职业资格证书等向新生讲解清楚。笔者认为要联合各科任老师通力合作，让学生明确学习目标，了解职业前景，进而激发学生自主学习的动力。由于会计专业是一门实践性较强的专业，因此教学中应注重实践性教学，使得枯燥繁杂的知识更直观、形象，学生对专业学习就有了更加深刻的认识和理解，学习目的也会变得更为明确。

2.培养学习兴趣

虽然学习目标有了，但是会计专业知识枯燥繁杂，多数学生提不起学习兴趣。作为教师，有义务让枯燥的知识变得鲜活起来，将复杂的学问简单化，递进式地传授给学生。在教学中要创新教学方法和手段，如采用协作式、启发式、讨论式、任务式、案例式、项目式、个别化等多种教学方法，对不同课程类型采用不同教学方法组合；结合专业技能知识举办丰富多彩的、实践性强的课外活动和技能比赛，寓教于学，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。

3.重视考核，以考促学促练

有了目标和兴趣，但是会计知识和技能的掌握须依赖学生勤学苦练，而中职生多是眼高手低，因此教师应想办法督促其学习。笔者认为教师应在考核环节上多思考，全面、科学的考核有利于培养学生运用所学知识和技能分析、解决问题的能力，做到考查知识的同时又考能力和素质。在考核方式的选择上，要结合考核科目的特点，采用灵活多样的考核方法，如开卷、闭卷、笔试、口试、实践操作、技能操作、报告与答辩等，用合适的考核方法考出学生技能的真实水平，以考核促学促练，提高学生专业能力。

4.加强教师引导

学习的过程还需要有教师的全程引导。在教学中，教师应该要充分发挥引导和帮助的作用。一是负责给学生指引一个正确的学习方向，避免学生学习的盲目性；二是在学生自主学习过程中给予适时、适当的辅导，纠正错误，以提高学生发现、解决问题的能力。因此专业教师除了要有对自己所授课程的“专”，还要有专于服务学生的“专”。如能这样，学生的自主学习能力和学习质量就会有所提高。

二、锻炼学生动手操作能力

中职学生普遍缺乏毅力、眼高手低、动手能力差。在会计专业技能学习中，数据处理能力、珠算技能、小键盘输入技能、点钞技能是近几年来学生的突出弱点，也是各中职学校技能教学重点。对此，教师应创新技能教学模式，采用学生乐于接受的方式督促学生勤练技能，在各阶段学习中融入技能训练内容，使技能训练长效化、工具化。如在“出纳会计”和“成本会计”课程实践教学中，强化点钞技能、珠算技能在专业课中的训练强度。使学生体会到技能在会计工作中的作用，推动技能训练。

三、培养学生基本职业素养

中职教育的目标是为社会和企业培养具有基本职业素养的专业技能人才。什么是职业素养？诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法。这就要求我们对学生的培养要注重日常的行为养成，包括个人行为举止、学习环境维护、寝室卫生清扫、考场纪律等。如果这些细节习惯在校内能经过三年如一日的训练养成，也就塑造了一个职业人的基本素养。在此基础上，通过专业课程的学习和操作，提升学生的会计职业素养。

具备了基本职业素养的会计专业技能人才，才是我们中职会计教育培养的目标。这个目标的实现首先要以学生为中心，重在培养和提高学生的自主学习能力、动手操作能力和职业素养。同时，教学的成效除了要依赖教师有效的教学实施外，也要依赖学校的教学管理，如后勤、行政、实训室软硬件建设，从而保障教学，将学生培养成社会和企业受用的职业技能人才，实现我们的教学目标。

[1]王春艳.以学生为中心的高职英语教学改革［J］.语文学刊（外语教育教学），2013，06.

[2]陈清珠.中职会计教学的核心－培养学生操作技能［J］.中国农业银行武汉培训学员学院学报，2008，05.