初中英语学困生学习态度与学习策略的研究

陈泽

河北省昌黎县第三中学

初中英语学困生学习态度与学习策略的研究

陈泽

河北省昌黎县第三中学

从上世纪中后期开始，整个世界的经济进入到飞速发展的阶段，由于经济的快速发展带动了教育的快速发展，并且逐渐向全民化教育靠拢。目前我国教育的主要目标是切实有效的提高学生的综合素质，在教育的过程中将实现所有学生的发展作为主要的工作重心，但是在实行的过程中，特别是对于初中英语教学来讲，仍然存在着很多的问题。最为突出的一个表现就是英语学困生的问题，这一问题是让学校、老师以及家长都很伤脑筋的问题。

初中英语；学困生；学习；教育目标；经济

前言

目前如何解决学困生英语学习的问题已经成为急需解决的问题。怎样掌握学困生的思想动态以及学习的方式，需要从以下方面入手提出相应的解决方式。（1）在培养学困生学习态度时所采取的主要方法是，培养初中英语学困生的学习乐趣，通过引导的方式帮助其找到学习的动机，指引学困生激发内心深处的学习目标；（2）传授给学生一些行之有效的学习方法，最主要的是帮助学生学生认知策略。通过运用这些具有针对想的方法，进一步的提升学困生的英语成绩，同时培养学困生学习英语的热情，同时尽量让学困生拥有终身学习英语的能力，这样可以有效的改变学困生的现状。

1 、初中英语学困生

1.1 初中英语学困生的概念

所谓初中英语学困生就是指由于后天的因素或是外界因素造成学生在英语学习时有困难，不能达到初中英语教学大纲的相关要求或是掌握教材相关内容的学生。当时在本篇文章中所说的初中英语学困生主要是指在正常的授课计划前提下，同时医学诊断为智力正常的初中生，在同一年级的学习成绩中英语处于一种相对较差的位置，不能按照教学大纲的要求完成相应的教学要求的学生，同时在我国的教育界对学困生的主要评价标准就是学生的学习成绩。

1.2 学困生的心里

初中英语学困生不但使得我国初中英语教学水平收到一定程度的影响，同时也对社会以及家庭造成了影响，学困生的处境对学生的心里也造成了负面的影响，通常来讲学困生的心里表现主要有以下几部分：

1.2.1 自卑心理

著名的奥地利心理学家阿德勒是这样认为的，产生自卑感的主要原因是人在幼年的是时候由于自身能力的限制导致产生一种无能为力的感觉。对于中学英语学困生来讲，总是认为自己较别人差，在课堂上带着一种非常消极的情绪，不发言、不参与、不努力，初中英语学困生常常自己一个人默默的躲进一个角落中，久而久之就造成了自信心的缺失。

1.2.2 孤独的心理

由于初中英语学困生在英语学习的过程中常常遇到困难、挫折，并且在解决问题的过程中显得非常无力，这时初中生的独立自主的意识就逐渐的增强，所以一般不愿意向别人求助，怕受到其他人的嘲笑。这就造成了初中英语学困生的朋友总局限在初中英语学困生之间，时间一长就会造成一种孤独的心情。

1.2.3 压抑

经过长时间的累积，学困生经受过的失败以及挫折的次数也逐渐变多，一旦初中英语学困生的努力不能得到他人的肯定，就会形成一种心理压力，随着心理压力的不断累积就会日积月累形成报复心理。时间一长就会在初中英语课堂上进行恶作剧，会对初中英语教学造成影响。所以就需要进一步转变学困生的心理，使其心理发展走上健康发展的道路，增强学生的素质更好的完成初中英语教育教学任务，所以做好学困生的转变工作已经成为初中英语教育发展的必要步骤。

2 、初中英语学困生的态度与学习的策略

所谓学习态度就是指学习者对学校学习活动中所涉及到的现象的一种心理倾向，一般情况下来讲，主要有情感体验以及行为倾向两种成分。

2.1 情感体验。学习态度主要包含了学习者对学习活动中所涉及到的一些特定的对象情绪的一种反应。

2.2 行为倾向。这主要是学习者在进行学习活动过程中所出现的一种倾向，是对于特定对象的情感体验以及认知的经验，同时需要将其表现成一种对外界展示的行为。

3 、内部影响因素

3.1 非智力因素

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。是激发与维持从事学习行为实现学习目标的内在动力或原因。它表现为学习的意向、愿望等形式，对学生的学习起积极作用.Gardner把外语学习动机定义为“学习者处于愿望和在学习过程中所获得满足而学习语言的努力程度。他认为外语学习动机应包括四个方面：目的、学习的努力程度、达到学习目的的愿望和学习态度。

3.2 归因

通过调查发现学困生倾向于把失败归结于外因中的稳定性原因，缺少帮助以及内因中的不可控因素基础差；学优生倾向于归因于内因中的可控性因素努力不够。学优生和学困生都意识到失败是因为缺少学习策略这一不稳定的可控制的内因。因此培养学生的学习策略势在必行。

4 、造成初中英语学困生消极学习态度的外因

在良好的人文环境中，学生会积极上进；在良好的学习环境下，学生的学习效率会提高。随着经济的发展，人民的物质生活水平越来越高，东部省市基本达到小康水平。自古英雄多磨难，丰富的物质生活使学生的缺乏斗志，大多数学生持有读书无用论，经常有学生说花钱就能读高中。有的干脆说读大学还不如赚钱。学困生明显逃避学习，学习是无所谓的事。他们中有部分同学上课都玩手机，有的逃课上网或玩耍，完全找不到前进的方向。有的就说到学校来长身体，顶撞老师，拒绝学习。

5 、结语

就目前初中英语学困生的情况来讲，初中英语学困生的学习态度大多比较消极，这样的状态一直对教师、家长以及整个社会造成困扰。所以国际、国内的一些专家也对此问题进行了研究，得到了一些参考价值以及利用的价值。但是这些经验也存在着一定的局限性。作者以学习策略理论以及归因理论等作为主要依据，深入初中英语课堂对造成初中英语学困生现状的影响因素进行分析，主要从内因、外因两个方面进行分析：其中最为主要的原因是对学习兴趣的缺乏、学习目标并不明确；而从外因方面来讲，主要是由于上级监管部门的监管力度不够，造成初中学校所制定的某些制度对初中英语学困生的发展非常不利，教师教学方法存在的问题以及管理步骤、家庭因素等都会造成学困生学习态度的现状。

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[2]纪微,2010.《班主任开展主题班会的技巧》[M].长春：东北师范大学出版社。

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