戏说我们班的“晏子”

向艳

春秋时期的晏子聪明机敏，足智多谋，学识渊博，深得后世敬仰和爱戴。而我们班的语文老师，我们称他为“晏子”，一是亲切，二是尊敬，三是匹配嘛！

听他讲课，如沐浴在暖暖的阳光里，和煦的春风里，格外舒服。回忆童年的欢歌笑语，畅言少年的意气风发，追述青年的艰难探索。或想望以后的美好生活，或神游远古文明，或构想未来太空……浮想联翩，一切都是那般美好！他带给了我们诗意的语文。

一个个汉字编织出优美的佳句，一句句话语连缀出“脍炙人口”的片段。语言，被他玩转得灵巧生辉;语文，被他演绎得出神入化。一个神态、一个举止，让你捧腹，让你回味。听他一节课，你会满载而归。

不时来句诗词，不时来句名言，不时又自创佳语。有时一句妙语，学生问起谁说的，他便说是无名氏，其实我们都知道，那是老师临境自创的。

诗经、唐诗、宋词、元曲，无不娓娓道来;骚人、迁客、名士、豪杰，无不纷至沓来。金言玉语，连珠妙语，从他的巧嘴下鲜活迭出，如饮蜜汁一般，回味无穷;如品香茗一般，芳馨益久;如赏美景一样，精彩纷呈。

“入脸三分”，是我送他的专用词语。老师讲课，除了内容之丰富，言谈之精彩外，尚有体态语之鲜活生动。一上课，他脸上就有着极其丰富的表情，或笑或怒，或欢或悲，让我简直不敢相信他只是一位语文老师，当个演员也绰绰有余。

不过，他的笑容更是灿烂迷人，像是一朵常开不谢的花。一张笑脸，几分慈祥，几分和蔼;一双亮眼，几分睿智，几分坚毅。这就是我们的语文老师。虽然他的脸不够清秀，但有一脸灿烂的笑容，给人以信心与活力。

语文是一部包容万象的书，语文老师也是一部包容万象的书！

与“晏子”同行，我们倍感亲切，倍感荣幸！

如果我是诗人，我会写首最精美的诗送给他;如果我是舞蹈家，我会跳出优美的舞蹈送给他;如果我是歌唱家，我会把最动听的乐曲送给他。

“晏子”，一个我最仰慕的语文老师！

以类比法开篇，显得新鲜别致;给老师一个恰当的绰号，于风趣之中给人物一个大体定位。

叙写老师在课堂上充满诗意的教学素材，开阔学生的视野。

巧妙借助排比，抒发对老师的赞美之情。

直抒胸臆，情感浓烈，呼应开篇，结构浑圆。

教师评语

开篇采用类比法，较为新颖别致。随后犹如电影里的蒙太奇手法，精彩纷呈地展现了老师的言语风格、体态神情等，于简约之中给人留下深刻印象。全文语言风趣，侃侃而谈，娓娓而叙。结尾通过间接抒情和直抒胸臆两种方式表达对老师的深情赞美，同时关照开篇，形成感情上的照应，结构浑圆。