关于中职会计教学理论与实践衔接的探究

高海琳

摘 要：文章阐述了如何在中职会计教学中把理论与实践有效衔接，通过把实践教育渗透到中职会计教学的整个过程中，把理论和实践真正衔接起来，从而切实提高学生的综合素质，真正实现中职会计教学的培养目标。

关键词：中职会计；理论教学；实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0083-02

对于社会企业而言，学生在学校所学的知识远远满足不了岗位需求，中职生进入社会后，都需要学习新的知识，尤其对于会计专业的毕业生更是如此，实际工作中遇到林林总总的问题根本无法完全用书本上所学的知识来解决。所以，笔者作为一名中职会计老师，深刻地认识到如果一味按照传统的教学理念和教学模式，固有的课程设计和教学计划进行教学将很难顺应市场的变化，培养出来的学生也难以符合社会的要求。

因此，在课堂上教会学生学习方法和培养学生获取知识能力，充分利用在校时间培养学生的综合能力，使其具有一个合理的获得知识和应用知识的能力结构就显得迫在眉睫。那么，如何更好地把会计理论教学和实践有效地衔接起来呢？笔者在教学中总结了几点心得：

一、以就业为导向，树立从业理想

笔者在新生第一堂课上，就给学生介绍自己所学专业的重要性，学生在未来几年的职业学校学习生涯中，将要学习哪些专业课程，可以通过努力，获得哪些专业证书，会计从业资格证书，初级、中级、高级职称，注册会计师等，帮助学生建立一个信念，自己将成为一名优秀的会计证书拥有者。充分利用“心理暗示”法，让学生喜欢上会计课，对会计课的学习有热情，充分调动出学生本身的积极性。从劳动力市场的实际需要出发，帮助学生形成健康的就业观念、劳动态度和良好的职业道德。

而在接下来的教学过程中，笔者会不断帮助学生设置近期可实现的目标，让他们在学习中产生前进的动力，知道自己每次要完成什么任务，并且能够充分利用课堂时间完成自己的任务。比如说在《基础会计》教学中，学习会计凭证的填制时，让学生自己选择出纳岗或会计岗，根据经济业务明确各个岗位需要填制哪种类型的凭证，抓紧课堂四十分钟的效率，往往要胜过课后的两个小时。

二、以能力为本位，优化学生的能力结构

在课程结构上重视以能力为本位，真正做到就业需要什么，就让学生学什么。首先，在课堂上笔者会通过一个知识点给学生进行引申，告诉学生会计工作是具有特殊性的，而且要时刻与数字和钱打交道，所以作为一名会计工作人员就必须具备良好的思想道德品质，如办事认真、仔细，能够敬业爱岗，具备忠诚、守信的精神等。如果在书写账簿时把数字3000.00误写成30000.00，由此造成27000.00的虚增收益或虚减费用的损失由谁来承担呢？学生很自然就会想到是由登记账簿的那个人来负全责，那么学生就会意识到以后在书写有关内容的时候要特别小心。

其次，培养学生良好的合作精神与服务意识。合作的力量是强大的，一个能够合作的团队不仅能够调动每一个成员的积极性，而且能提高团队整体创新能力与综合素质。不管从事什么职业，都不可能是一个人单打独斗干出来的，比如笔者会在课堂上利用先让学生“各司其职”的办法分别进行材料采购成本、制造费用分配等计算，但到最后笔者要得到的数据是产品的单位成本。在这样的课堂上学生之间就会积极进行讨论，互相之间交换数据，最终得到答案。

再次，笔者还要求学生具备基本的文化素质。文化素质的提高有利于更好地开展会计教学工作，比如最基本的word文字处理能力、excel数据整理能力等。笔者每隔两个星期就会通过班级QQ群共享一些发散性思维的题目给学生，如企业要提高自身利润有什么做法？让学生通过互联网寻找答案。这样既能训练学生的计算机操作能力，而且鼓励学生运用多方面资源进行答案搜集，学生有兴趣学，思维得到发散，自然知识也就掌握了。

最后，培养学生的创新意识也是很重要的。在市场经济的时代，如果没有创新就不会有企业的发展，而创新会计工作的方式方法，是会计工作适应社会变革的大趋势，同时会计工作的创新也能带来生产效率的提高和生产成本的降低。因此，学习中职会计专业应该将智力因素和非智力因素统一起来。只有将智力因素和非智力因素结合起来共同运用到社会实践的创新中，才能促进中职会计专业教学的良性快速发展。比如在课堂上做科目汇总表时，有些学生就提出来，可以不根据T字账来填表吗？可不可以直接在表格上罗列数字然后加总后得出金额？这些学生就是在掌握了科目汇总表的基本原理后，向传统的教学提出的创新性建议。学生提出想法后，笔者在课堂上直接进行了表扬，这样更加鼓励了学生在学习中积极思考，不断创新。

三、以实践为中心，激发学生学习兴趣

在课程内容上体现以“必需”和“够用”为度，按照行业企业对技能型人才知识的实际要求来授课。笔者每个礼拜都在课堂上，抽出时间就对使用计算器进行测验，给学生规定好时间，发下相同的题目。以时间、准确度作为评分标准制作填成绩的名单表格，以红色五角星、蓝色五角星、黑色五角星的形式记录在他们的表格上。这样一来，既能够督促他们，抓紧练习，在竞争中不断提高，又能满足他们的成就感，虽然只是颜色的差异，但是学生们都很认真很在意地完成。

随着实践课程的增加，实践教学也日益规范和完善，因此建立起科学的教学方法和考评方式至关重要。在具体的实践课程考评中，笔者特别注意考核方式的多样性，时刻要求自己用创新的精神，科学的方式方法去考评学生的掌握情况。比如在讲授完《基础会计》教材中的《账簿的设置和登记》一节内容后，笔者采取让学生抽题的方式进行小测，把库存现金日记账、银行存款日记账等大块内容拆分成小块，抽到哪一个环节就操作哪一个环节，实践证明这样不仅有利于学生充分掌握整个会计工作的流程，全面提高自身素质，更能够提高评价的科学性和准确性。

四、以职业需求为标准，教学过程活动化

多样化的教学手段，能够营造课堂良好的学习氛围，也能让学生在课堂中感受到乐趣，在乐趣中掌握知识。如果一味地按部就班，教师讲授内容，给出方法，学生照搬方法，解决问题，或许能够迅速地完成，但是学生在学习过程中就缺少了自己的经验，针对这种情况，笔者及时给出了解决方案。

首先，多媒体能给学生带来直观的教学，笔者在课堂上就充分地利用了这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。比如学习应收账款、应付账款的时候，笔者就模拟一个A企业和B企业，用图片显示出来，这样就能形象地让学生明白其中的关系；在学习固定资产时，展示企业房屋建筑物、机器设备的图像。把知识点问题探索的形式巧妙地穿插在各个环节，以学生为主体，引导他们探索新知。

其次，每堂课都有十分明确的教学目标，让学生能够学到一些实用的技巧。如何让学生掌握这些技巧，亲身实践，是检验真理的最好手段。比如学到会计要素时，笔者会把全班分成几个小组，按小组推选代表，让学生互相抽取部分内容到黑板上比赛谁写得快。利用课堂上简短的十几分钟让学生互相来检验一下学习的成效，既能让学生感受到竞争的气氛，调动起他们的兴奋点，又能提高课堂效率。

最后，鉴于会计中的很多细节内容比较分散，学生难以记忆的现象，笔者也想了个办法。比如会计科目，每一大类都含有很多个科目，课堂上教授给学生后，他们能够理解，但是由于种种原因，不能够全部记住，总是丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，久而久之，学生的厌烦情绪就产生了，认为自己能力不够或者不适合学会计。认识到这个问题后，为了防止恶性循环，笔者采取把知识点进行归纳总结的办法。比如损益类科目，就用简短的四个字“四收八费”来概括。包括：主营业务收入、其他业务收入、营业外收入、投资收益，此为“四收”；主营业务成本、其他业务成本、营业税金及附加、销售费用、管理费用、财务费用、营业外支出、所得税费用为“八费”。学生脑海里记住了“四收八费”，就不会轻易地漏掉任何一个。

我国的中等职业教育是“以就业为导向、以能力为本位、以实践为中心、以职业需求为标准”为教育理念，知识为社会实践服务，所以培养知识型人才，尤其是作为执教在教学一线的中职会计教师，更应该时刻关注社会需要，不能脱离了社会实践讲教学，这样才能更好地为社会服务，为社会输出会计人才。

参考文献：

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[2]刘亮.重视专业特色，提高中职会计课堂教学有效性[J].考试周刊，2012（66）.

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责任编辑 何丽华