技校生英语课堂教学的策略

邱可

摘 要：学校设立课程取决于社会需求，英语一直都被学校列为基础文化科目，被广泛地学习着，然而对于文化基础薄弱的技校生来说，学习英语的兴趣和动力严重缺失。如何通过教学，唤醒技校学生学习英语的兴趣和动力，本文针对英语课堂方面做出一些探讨和方法总结。

关键词：技校生；课堂教学；英语学习；策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0060-02

一、技校生英语水平现状分析

进入技校的学生，英语基础普遍较差，缺乏学习英语的兴趣，在学习过程中缺少热情，这是大部分从事技校教育教师的共识。这些学生进校时的基础参差不齐， 学习兴趣、学习需求和英语能力上差异很大。有的学生因基础较差， 缺乏信心， 畏难情绪明显；有的学生自主学习能力薄弱， 没有自主学习的习惯；有的学生对英语学习没有兴趣只想学好技术， 方便将来就业等等，这些都为技校英语的教学带来了一定的难度。但是教学是教师与学生共同参与的，当学生的学习出现问题时，教师也应该从自身的角度进行反思，找出问题所在。笔者结合自身的教学实践，剖析了技校生英语学习现状并探讨出解决这些问题的方法，从而有针对性地精心组织课堂活动和设计提问，去吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。

二、进行英语课堂教学改革，创新教学方法，提高学生学习兴趣和动机

（一）趣味教学法

由于技校生上课时，时常心不在焉，所以在上课的时候就通过采取一些有趣的形式来吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快中获得知识，从而逐渐提高学习英语的兴趣。

1.拆分联想记忆单词

例如，在介绍单词记忆的时候，举了family 这个单词，这样告诉学生f 在这里代表father 爸爸，a代表and和，m代表mother妈妈 ， I代表我，l代表love爱，y代表you你，最后叫学生把这些意思连起来翻译一下，就是爸爸和妈妈我爱你们。再比如难一点的，elegant优雅的这个单词，笔者让学生把这个单词分成e， leg， ant三个部分，告诉他们把e看成“鹅”，leg是“腿”的意思，ant是“蚂蚁”的意思，那么可以联想一幅画面：“一只鹅优雅地伸出一只腿把蚂蚁踩死了。”还可以辅助拼音记忆，比如change这个词是改变的意思，你可以划分成chang和e，汉语拼音的读法就是“嫦娥”，然后再把“嫦娥”和“改变”的意思联系起来，怎么联系呢，你就可以联想：嫦娥改变了猪八戒的命运。教师教学生一些联想记忆词汇的方法，不仅吸引学生的注意，而且丰富了课堂。

2.英文歌曲辅助句型

英文歌曲对技校生的兴趣培养以及学习方面非常有效。比如讲解一般疑问句的时候，谓语动词的结构是will+动词原形，那唱一句耳熟能详的 I will rock you！的经典歌词，学生就记住了这种句式。又如，宾语从句语序（疑问词+主语+谓语）是学生很不好掌握的句式，但是通过唱英文歌曲小星星英文版中的歌词how I wonder what you are来进行学习效果就很好。英文歌曲其实是提高英语学习兴趣的有效方式，很多英语习语以及一些难懂语法都可以给学生听一些相关歌曲来学习，都能达到事半功倍的效果。

3.日常百句加强练习

日常生活中很多常用的英语习语，有些习惯表达甚至是字面翻译理解不了的，百句教学就是针对技校生的特点，要求学生直接懂得句子的意思，能够记住脱口而出即可。

（二）激励教学法

动机一直被视为教学的关键，不论是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不能达到预期的效果。因此，对于任何教学来说，首要的任务是要激发学生的参与热情和参与意识。

1.赞赏式激励

在教学中教师应该多鼓励学生“Good”“Wonderful”“Well done”“Smart boy/girl” 等赞赏的话语。尤其是针对基础差的学生，如果回答了一个问题，教师更是要大力表扬和称赞，增强其自信心。

2.宽容式激励

教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础，如果课堂上遇到不配合的学生，教师要有容人之短的胸怀和化解矛盾的方法及手段。教师要对学生热情教诲，以情感人。比如对上课睡觉的学生，不要立刻点名批评或给予惩罚，这是很伤学生面子的做法，而且效果很差，导致学生产生敌对情绪，更不利于教学的进行。当然也不能置之不理，因为这样虽然学生觉得没有让他难堪，但是他会觉得自己明目张胆的违纪行为教师不予纠正，内心会有一种潜意识觉得教师对其不关心不在乎，导致师生之间会有种尴尬的气氛产生，这样也不利于老师的教学和学生的学习。所以，处理学生上课睡觉最好的方法应该是先私下弄清楚睡觉的原因，比如走到其身边小声询问是不是昨晚没睡好，或者身体不舒服，等等，学生会很感激这位教师，进而上课会很认真。

3.竞争式激励

争强好胜之心，人皆有之。竞争意识能强化学生的求胜心理，使其积极性和创造性得到充分发挥。为此，在课堂上，教师可以经常组织一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导、培养他们的竞争意识，鼓励他们取得优异的成绩。

技校生英语课堂教学的策略

（三）情境教学法

所谓情境教学，是指在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识， 在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的具体场景，以引起学生一定的态度体验， 从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展， 达到教学目的的一种教学方法。所以，在教学中，教师应该根据教学内容，结合学生的实际生活，创设教学情境，鼓励学生参与其中。

1.图画情境法

图画是展示形象的主要手段，用图画再现情境，实际上就是把内容形象化。因此，在教学中，巧用插图、挂图、剪贴画，甚至黑板上的简笔画，都可以使学生加深对知识的认识。

2.生活情境法

在讲课中如果选取贴近学生生活的事例更容易引起学生的兴趣和话题。如在学习《大学英语》Unit 4 Campus Life 时笔者就问学生“What's your campus like？Please describe it to us”因为这个话题是和学生的实际生活相关的，所以学生都觉得有话可说，讨论很激烈，最后也敢于积极表述，英文不会表述的地方就使用中文，笔者再帮助他们翻译，他们就学得很认真。

3.表演情境法

情境教学中的表演即角色扮演，像《实用英语》中很多课文都是有一些角色，比如顾客和服务员，朋友之间，老板和雇员，卖家和买家，等等，这些都可以让学生通过扮演这些角色来进行会话。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的情感，加深了学生对句子的认识和词汇的运用。

（四）因材施教法

经常听到有些老师埋怨说某些班的课好上，某些班的课不好上，同样的课堂设计，某些班的学生多么配合，某些班的学生多么消极不配合，这是从事教学行业绝对会遇到的问题。但是，遇到这种情况，纯粹的一味的埋怨学生，是不是不够辩证主义了呢？不同的专业不同的兴趣，不同的班级不同的资质，甚至同一个班级不同的学生都有千差万别。所以，不考虑对象的能力、资质、兴趣等等因素，而千篇一律的教学，这样的结果其实也是可想而知。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。只要我们善于引导，方法恰当，因材施教，绝对是可以让他们进步的。

三、结语

以上是笔者英语教学的心得体会，通过列举的这些方法，希望能够抛砖引玉，教学是相辅相成的，只要在备课讲课中多花心思，多做变通，一定可以提高英语课堂教学水平。

参考文献：

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责任编辑 朱守锂