多媒体教学在园林树木学课程中的改革与实践

赵大球　孟家松

摘要 针对多媒体教学在园林树木学课程应用中存在的优势与不足，探讨在园林树木学的多媒体教学过程中采用积累素材、优化教学过程、加强师生之间的交流、加强教学与科研相融合、丰富教学方法等方式，促进课程教学质量的提高。

关键词 多媒体教学；园林树木学；改革与实践

中图分类号 S-01 文献标识码

A 文章编号 0517-6611（2015）15-379-02

Reform and Practice of Multimedia Teaching in the Course of Landscape Dendrology

ZHAO Daqiu， MENG Jiasong （College of Horticulture and Plant Protection， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract Aiming at the advantage and shortage of multimedia teaching in the course of landscape dendrology， some measures were proposed， such as accumulating abundant materials， optimizing the teaching process， strengthening the communication between teachers and students， integrating of teaching and scientific research， enriching the teaching methods， etc.， which could promote the improvement of teaching quality.

Key words Multimedia teaching； Landscape dendrology； Reform and practice

园林树木学是高校园林专业的主要专业基础课程之一，是园林植物学科的重要组成部分，课程以在各类园林绿地中应用的木本植物（包括乔木、灌木、藤木等）为研究对象，以掌握园林树木的系统分类、形态特征、生长学习性、观赏特点及园林用途，最后达到能科学、合理、艺术地在园林中进行应用为目的[1]。该课程的学习是学生今后从事园林规划设计、绿化工程、园林建筑、城市园林的管理和养护等方面工作的基础。园林树木种类繁多，仅全国常用种类就有1 000多种，部分树种分布具有很强的地域性，因此，单纯依靠教材、黑板的传统教学模式往往无法在有限的时间内全面系统地讲授该课程，而且上课形式枯燥乏味，不能给学生以感性认识。

多媒体教学作为现代教学中一种行之有效的教学手段，通过集中整合大量的信息来克服传统教学中内容抽象、枯燥的弊端，充分体现教学的直观性、时效性，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情[2]。目前，多媒体教学已在高校的课程教学中广泛应用，包括园林树木学。为了更好地提高其在园林树木学课程中的应用效果，笔者就近年来多媒体教学应用于扬州大学园林树木学课程中存在的问题及优化策略进行了探讨。

1 多媒体教学在园林树木学课程中的优势

1.1 加强了教学内容的直观性

园林树木学是一门实践性很强的课程，尤其是识别园林绿地中的常用树种，需要大量的外出实践，但由于课时数、树种分布地域性等因素的限制，很多重要的树种并不能直观地展现在学生眼前，不能给学生以感性认识，学生对这些园林树种只有模糊抽象的概念。比如在讲到松科一章中松属球果种鳞特征时，传统教学中分别对鳞盾、鳞脐和鳞脊的概念进行详细描述，即使在黑板上绘制了对应的图形，学生依然无法形成直观的形象。而在多媒体教学中，将利用数码相机拍摄的实物照片或是网络下载的图片展示在幻灯片上，对照鳞盾、鳞脐和鳞脊的概念再进行详细解析，能显著增强教学的直观性，使学生有具体、直观的感性认识，大大提高了教学质量和教学效果。

1.2 优化了教学内容，增加了课堂容量

目前园林树木学的教材很多，扬州大学园林专业主要选用陈有民主编的《园林树木学》为教材，该书内容分为绪论、总论、各论三部分。绪论、总论着重于理论阐述，各论讲述全国各地习用及有发展前途的树种。各论中的树种，依其在园林中应用的情况进行繁简程度不同的讲述。但是该教材过分强调理论知识的完整性和系统性，淡化实用性和针对性，并且内容偏深偏难[3]。在传统教学中，教师只能照本宣科。而在多媒体教学中，教师在准备教学内容时，除了以该教材为主外，还针对学校所处的地理位置添加并重点讲解了华东地区常见园林树种，并辅以最前沿的研究进展，从而做到课程基础性、实用性和前沿性相辉映，课程内容的广度和深度相结合。同时，运用多媒体教学，教师省去了大量的板书时间，可对教学内容进行充分的讲解，增加了课堂容量，大大提高了教学效率。

1.3 突出了教学重点，强化了教学难点

运用多媒体教学可把复杂抽象的问题简单化。园林树木学课程教学的重点是让学生掌握常见树种的形态识别特征，特别是一些平时在园林绿地中不常见到树种的树体、叶、花、果、枝的特征，这也是教学过程中的难点。这些内容仅靠课堂上的文字描述很难在学生头脑中留下深刻的印象，例如在讲到蔷薇一章中子房上位周围花和子房下位周围花时，如果能通过多媒体配上绣线菊亚科、蔷薇亚科、苹果亚科、李亚科等代表种的图片再进行详细讲解，可以使学生对这两个概念有深刻的认识，进而对这几个亚科也有一定的了解，从而简单地解决传统教学中存在的教学难题，可以收到很好的教学效果。

1.4 提高了学生学习的主动性和积极性

传统的教学方式主要是教师通过教科书和板书来讲解抽象枯燥的理论，这样往往忽视了学生的主观能动性，难以调动学生的学习热情。多媒体教学通过多种感官的综合刺激，做到图、文、声并茂，动静结合，使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，大大调动了学生学习的积极性。例如在讲解银杏科一章中银杏中文名时，对其别名鸭掌树、白果树分别配上叶片和保留骨质中种皮种子的图片，再加上教师的讲解，学生就会主动集中注意力去听讲；在讲到杉科一章中水杉的发现时，在幻灯片上展示1941年发现的第一棵水杉照片以及1943年由王战采集的模式标本，并添加一些关于水杉发现争论的文章，教师再对整个发现过程进行讲解，整个课堂教学便会变得生動有趣，从而提高学生学习的主动性和积极性。

2 多媒体教学在园林树木学课程中的不足

2.1 课件质量低劣

高质量的课件是园林树木学多媒体教学的重要组成。但在平时授课过程中，课件一般由专业教师自己制作，由于缺乏深厚的计算机功底以及参差不齐的制作技术，课件总体质量不高。比较典型的情况就是将书本上的文字大段地照搬到幻灯片上，或者是配上一些比较简单、平面化的图形、动画；而有的课件则不注重整理效果，幻灯片的背景和文字之间的颜色搭配不合理，如蓝底黑字，距离稍远则无法看清幻灯片上的内容，严重影响了多媒体教学优势的充分发挥，与整体教学目标相距甚远。

2.2 学生难以消化

在园林树木学多媒体教学中，课堂信息量大，尤其是专业教师在上课之前对授课内容没有进行提炼，单纯将书本搬家，把幻灯片当成电子黑板。幻灯片上大段的文字使学生应接不暇，学生只能边看边记笔记，来不及消化吸收。课后复习时，对照书本无法理解消化，使学生对知识的理解只能停留在课件所呈现的教学内容的表面，难以有进一步的深化。

2.3 师生互动减少

师生在课堂上的互动深刻影响着园林树木学的教学质量。但是在该课程的多媒体教学中，许多青年教师过分依赖多媒体，精力过多地集中于电脑与课件，缺乏与台下学生眼神的交流。学生也一直专注于抄写笔记，对于教师的讲解以及提出的问题没有任何反应。讲台上的教师和讲台下的学生形成了两个独立的群体，教师只管讲、学生只管记，师生之间的交流互动减少。

3 优化多媒体教学在园林树木学课程中的策略

3.1 注重素材积累，完善课件制作

高质量的课件必定包含大量的生活素材，园林树木学也不例外。该课程涉及众多园林树种，这就要求教师在平时积累大量的素材，尤其是树种的树体、叶、花、果、枝特征及其在园林中应用的照片，从而建立多媒体教学资源库，便于制作课件时调用资源库里的素材。同时，教师还可以通过互联网收集一些园林树种的信息，例如在講到松科一章中雪松属于浅根系时，笔者引用了中国宁波网《大雪松“站”起来了》的新闻，在讲到木犀科一章中桂花果实时，引用了舟山晚报《桂花香都闻到过，桂花果你见过吗？》的报道等。在此基础上，教师还应不断地通过自身学习、参加培训、课件观摩来提高自身多媒体课件的制作能力。在制作过程中，要充分考虑到内容之间的逻辑性，简洁明了，充分发挥多媒体教学的优势。

3.2 优化教学过程，促进学生消化吸收

园林树木学课程的多媒体教学富含的信息量非常大，学生在上课之前需要做好预习工作，提前了解课程的基本内容。教师在备课时除了精简幻灯片的内容外，还要对幻灯片上要讲的内容精心准备，上课时认真详细地讲解每一张幻灯片，这样既可以给学生足够的时间记笔记，又可以让学生理解、消化吸收授课内容。对于一些重点与难点，还需要适当地在黑板上进行板书，每节课的最后应对该节课内容进行归纳，以便学生复习[4]。

3.3 发挥教师的主导作用，加强师生之间的交流

针对园林树木学课程多媒体教学过程中出现的“教师围绕电脑转，学生瞪着眼睛看”局面，必须在课堂上发挥教师的主导作用，加强师生之间的交流。教师在授课过程中应避免一味地演示、重复课件，要加强与学生的眼神交流，并通过肢体语言和语言节奏的变化来吸引学生的注意力。对于课程的重点和难点要适当地运用板书加以解释和强化，同时通过课堂提问的方式了解学生对授课内容的掌握情况，这样才能活跃课堂气氛，激发学生学习热情，提高课堂效率。

3.4 教学与科研相融合，强化学生的创新意识

在园林树木学课程多媒体教学过程中，还可以利用多媒体适当地向学生介绍一些科研动态。比如在讲到松科一章雪松的园林应用时，笔者向学生展示并介绍了2013年刊登在《林业科学》上的《4种针叶树种枝叶气味对小白鼠自发行为影响的比较分析》一文，该文通过侧柏、龙柏、雪松和白皮松的枝叶挥发物对小白鼠自发行为的影响研究对4个树种在园林中的应用形式提出了建议：白皮松不适宜在居住区大面积种植，更适合作为景观点缀，而雪松、侧柏和龙柏比较适宜现代城市绿化中大面积使用。当看完整个实验设计以及结果后，学生对此表现出了浓厚的兴趣，并且对这4个树种在园林中的应用印象深刻。这表明将教学与科研相融合，不仅能提高教学质量，还能在一定程度上激发学生的创新意识。

3.5 丰富教学方法，提高教学质量

园林树木学是一门实践性很强的课程，在多媒体教学的课堂上除了推行以教师为主导的教学方式外，还可以尝试采用以学生为主体的研讨式教学方式[5]。首先，教师将学生进行分组，并布置相关树种的调查任务。其次，每组学生认真调查，并整理成课件的形式通过多媒体进行汇报。而后教师、同学对相关内容进行提问和讨论。这种情况下，学生的学习兴趣大大提高，同时学习效果也大大增强。

4 结语

多媒体教学在现代教育中已成为一种重要的教学手段，其在园林树木学中的应用有助于加强教学内容的直观性，优化教学内容，增加课堂容量，突出教学重点，强化教学难点，提高学生学习的主动性和积极性。然而，它也存在一定不足，应在教学过程中通过积累素材，完善课件制作，优化教学过程，促进学生消化吸收，发挥教师的主导作用，加强师生之间的交流，加强教学与科研相融合，强化学生的创新意识，丰富教学方法等措施，可以进一步完善多媒体教学在园林树木学课程中的应用，从而取得更好的教学效果。

参考文献

[1]

付晓云， 周广柱， 李智辉， 等. 园林树木学教学改革的理论与实践[J]. 沈阳农业大学学报：社会科学版， 2008（10）： 585-587.