浅谈如何提高小学生的阅读和写作水平

谢雅琼（福建省南安市梅山中心小学362300）

浅谈如何提高小学生的阅读和写作水平

谢雅琼（福建省南安市梅山中心小学362300）

阅读和写作是语文教学中的两大难点，本文以目前小学生语文教学中阅读和写作两大难点为切入点，提出了增大学生的阅读量、让学生大胆设疑、多说多练为提高小学生阅读和写作的根本解决方法。

语文教学阅读和写作阅读量设疑问难

语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。在语文教学中，听、说、读、写四个环节相辅相成,缺一不可。尤其是“写”，更是提高学的素质是关键的环节。然而当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏、表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。小学生阅读写作能力的培养是一个长期的过程。下面就以笔者多年的语文教学经验来阐述笔者怎样提高学生的阅读和写作的水平。

一、增大学生的课外阅读量

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中都蕴含着深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。然而，由于电脑、网络和智能手机的普及，现在的人们已经不大喜欢读书了，这种不好的风气已经影响到了小学生。这种风气总成现在很多的学生极度的缺乏阅读量，很多小学生就围绕着《语文》书上的32篇课文来做文章，区区32篇文章的阅读量，又怎能提高学生阅读和写作的水平呢？而阅读和写作是需要大量的阅读量来积累的。没有大量的阅读量做为基础，一个人要想提高阅读和写作的水平是不可能的。所以，做为一名小学语文教师一定要培养学生爱读书的良好习惯，这不但有助于学生们阅读和写作水平的提高，更对学生的一生有益处。

“兴趣是学生最好的老师”，为了增强学生对于读书的兴趣，我们不妨采取大学中读书会的形式，在小学里也开展读书课，单独拿出来一节语文课做为学生的读书课。教师以学生的年龄和理解能力，推荐一些适合小学生所读的书目。这种半强迫性的要求学生读书，目的有两个：一是增大学生的课外阅读量，第二就是培养学生读书的兴趣，并且每节读书课的最后，还要求学生说出所读书的内容和值得你学习的地方，这就是在潜移默化的指导学生的阅读和写作，并且能提高学生的“说”的能力，这对语文教学是非常有益的。当到了六年级后，教师可以指导学生读《读者》《青年文摘》等文学性很强的杂志，这些杂志里刊登着很多优秀的文章，较短的篇幅也正好适合小学六年级的学生去参考和学习，也增大了学生的阅读量。在一些阅读和写作中，教师可以举一反三，充分应用到读书课上所读的书目。另外，通过这种读书活动，培养了学生极好爱读书的习惯，有的学生一年下来能读上二三十本书了，有几十本甚至上百本课外书的阅读量，学生的阅读和写作水平自然不会低。

二、鼓励学生大胆设疑，大胆思考

古人云：“学起于思,思源于疑。”质疑是学生探索知识,发现问题的开端,培养学生质疑的精神,是诱发学生创新欲望,创造学习动机的切入点。学生对于考试是非常擅长的，并且非常善于解决问题，但是对于提出有质量的问题来，却并不是擅长，我们过分地追求学生的分数，而忽视了学生思维的发展，在这种教学模式培养下的学生不敢设疑、不敢独立思考，可这对阅读和写作都是非常不利的。所以，在平时的语文教学中，教师就要求学生多独立的去提出问题，起初不要怕学生提的问题很幼稚、很古怪，这正是对于发散思维非常好的培养，而对学生提出的一些非常有质量、有建设性的问题时，教师要给予最大可能的赞美。在教学中排除一切强制性的要求，在没有强制性的条件下，充分发挥学生的主动性、积极性和独立性。只有这样，学生才能更加卓有成效地学习。教师要对学生严格要求，耐心教诲，热情帮助，精心培养。在教学中，教师要具备一定的技巧，根据课堂教学的内容，精心设计、合理运用某些形式、技巧，让学生大胆设疑。独立思考是学生进行设疑的认知基础，形成对小组讨论内容的个人见解，非常容易培养学生的发散思维。小组讨论是这一模式的核心环节，小组讨论可以使平时不太发言的学生有较多的参与发言的机会，开拓小组成员的思路，还可以将学生个人的独立思考转化为劝阻的共同认识，提高课堂的教学效率；组别交流，即在各小组讨论后，由各小组的代表向全班学生汇报本组讨论的结果。这一活动可为学生创造“代表集体”的机会，进一步开阔学生的思路；集体性评价，这个评价的对象是小组，通过小组的评价再影响到个人。当碰到一篇文章或者一个写作题目之后，他们就能把自己的思考加入其中，让文章主题能得到升华。

三、多说、多练，用实践来提高学生的阅读和写作水平

阅读和写作的提高，离不开表达和练习，在每一堂语文课上，教师应该让学生独立进行总结，可在小组内总结，也可在全班面前总结，这样就培养了学生语言表达能力。另外，阅读和写作需要一个量的积累，所以笔者非常赞同学生平时写日记习惯的培养，每天晚上鼓励学生把一天内所发生的一些事情积累下来，高兴的、伤心的、自己的、他人的、身边的小事、国家的大事等学生都可以日记的形式记录下来。慢慢地学生写作水平就会提高，当一个学生的写作提高之后，他的阅读也会很快的提高。

总之，阅读和写作是学生今后非常实用的两种技能，也是学生的基本技能。当前的新课程改革教学，为我们的语文教学改革提供了契机，语文教师要充分利用好新课程改革下的语文教学改革，来提升学生的阅读和写作的水平。

（责编张景贤）