中职学校财经会计专业课程体系改革

2015-07-13周建宏山西省左权县职业技术中学

消费导刊 2015年11期

周建宏山西省左权县职业技术中学

中职学校财经会计专业课程体系改革

周建宏山西省左权县职业技术中学

当前，中职学校财经会计专业在课程设置上存在诸多问题，突出表现为课程门类多、内容深，重专业、轻文化，重理论、轻技能等一系列问题，在知识经济时代背下中职学校财经会计专业展现出越来越多的不适应性。在实际的课程体系改革中，应注重对学生综合素质的提升，注重对职业岗位流程的构建，将“服务、就业”作为体系改革的导向，促进课程体系改革的顺利推进。

中职学校财经会计专业课程

会计专业在专业技能、专业知识上要求高，所培养出的学生必须具备扎实的理论基础与较强动手实践能力。知识经济的到来，社会对于复合型人才更为需求。因此，针对中职学校财经会计专业的课程体系改革具有重要的现实意义［1］。课程改革应紧紧围绕着学生、教师、家长与社会，切实将中职学校功效发挥至最大，提升中职学校声誉，促进社会的发展。

一、中职学校财经会计专业课程体系存在的问题

（一）教材内容与时代发展之间的不适应性

知识经济的到来，在一定程度表现出各种信息爆炸，会计专业在内容理论与实践上都获得了快速发展，原有的理论体系得到不断充实。但是，目前的教材内容与时代发展之间存在明显的滞后性，缺乏职业特色，未能理论联系实际，护士学生学习心理逻辑与认知规律。在教材内容结构上，采用理论为主、实务说明，更多通过理论化表达方式阐述经济学业务。同时，基础会计与财经会计之间缺乏连贯性，在各个知识环节上搭配不合理［2］。出现上述诸多问题，无法使学生对整个教材形成完整性认识，不利于知识结构的搭建与教学活动的展开。

（二）实践方法缺乏灵活性

由于会计课程设置上的不合理性，使得教师与学生在实践方法上缺乏足够的灵活性，被动的接受教材知识、理论技能。在中职学校会计专业中的教师，通常都会给学生发放一套学习资料进行校内的模拟实训，依据教师的经验对学习实验进行评分与检验。此种模式的实训仅仅停留在资料与答案上，与会计工作的实际情况脱节严重，不利于学生对自身知识的整合与利用，单纯注重学理论上的提升，不利于学生职业判断能力与创新能力的发挥。

（三）实践岗位缺乏清晰度

校内模拟通过发放企业一个月内的经济业务，督促学生独立完成动凭证填制、审核以及编制会计报表等核算程序。通过此种模式能够有利于学生对于企业实际会计业务运营的了解。但是，在实际的模拟集训中，学生作为会计、出纳以及库管员等多重身份的综合体，导致学生对于自身岗位缺乏较高的清晰度，不利于教学实践的有效进行［3］。同时，校内模拟所发放的学习资料在结果上具有一致性，学生独立完成相关任务难度较大，较易打击学生的学习积极性。

二、中职学校财经会计专业课程体系改革构想

（一）注重理论与实践相结合的多元化教材内容创新

会计专业课程改革应搭配原有的以技术学科进行教材编写的固定模式，在结合当前理论新知识、新亮点，在吸收传统教材精髓的同事，注重从会计专业的实际岗位出发，注重实践技能的同时，加强对学生的文化素养与社会技能的提升。在实际的编写过程中，应以“服务、就业”为指导方针，突出围绕着会计工作岗位任职人员所需的知识以及职业技能进行创新、构思以及编写，从而使教材充分符合时代发展的需要［4］。同时，教材应注重对学生动手能力、创新能力的培养，加强启发式教材内容引导，促进学生综合素质的提升。

（二）加强组织教学实践，促进“项目课程”的深入推进

项目课程教学是指将教学作为一件具体的、具有实际应用价值的产品生产作为目的。通过仅仅围绕着工作任务，积极组织课程内容，注重各个教学任务的高效、保质完成，从而提升教学效率。通过项目教学方式，将每节课落到实处，设定教学目标，促使学习在一定时间范围内，能够按照实际的生产过程安排自身的学习行为，从而充分将理论与实践相结合，切实提升自身的实际学习水平。教师在其中积极发挥教学引导作用，注重学生在自身学习行为安排上的合理性与科学性，及时、有效纠正学生在学习活动中出现的偏差，促进整体教学水平的提升。

（三）促进多元教学模块的综合设计，全面提升学生的综合素质

在课程设置上，通过对基础模块、专业模块、理论模块、技能模块以及辅助模块上的优化设置，从实际出发，以学生就业为基本导向，以岗位对会计人员的需要以及职业标准为依据展开模块的设置优化［5］。通过多元教学模块的设置，提升学生对于财经会计专业的认识更加深入与具体，与岗位实践的有效结合，促进学生对于教学活动认识的整体提升。在整个模块设计中，应尤其注重对技能模块的设计，切实通过专业、扎实的会计技能，使学生能够在社会岗位上立本、立足，从而获得自身人生价值的实现。