试论唢呐教学中的德育渗透

王 亮 （河北艺术职业学院 050011）

试论唢呐教学中的德育渗透

王 亮 （河北艺术职业学院 050011）

德育是学校教育的重要组成部分，在唢呐教学中也可以充分挖掘德育渗透的途径。通过从教学内容、教学过程中进行德育渗透，从教学成果中检验德育效果，从而最终实现唢呐教学与立德树人的德育目标的完美结合。

唢呐教学；德育；内容；效果

音乐在古代社会的地位是相当之高，而且统治者把音乐的价值集中于德育方面，正是因为音乐对人心具有“潜移默化”的作用，从古至今，政治家、社会活动家、教育家等等，都把音乐当做教化的手段，也就是说，他们看到了音乐对人产生作用的特殊性，希望利用它来“寓教于乐”，达到教化的目的。德育是思想意识和道德品质教育的总称，是教育者用一定的社会思想道德要求对受教育者施加系统影响的教育。德育历来是学校教育的重要组成部分，它与智育、体育、美育相互联系，并渗透其中，构成一个有机的整体，贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，而音乐教育正是实现德育的重要途径。

德育常常通过说服、监督、奖惩等方式，而音乐教育是通过形象的魅力潜移默化，以诱发、感染、熏陶等方式诉诸人的审美情感，把不自觉的潜在的德育渗透转化为自觉的潜在的德育渗透，使德育渗透的功能得到加强，使教育自由、愉快、生动、活泼，让人在体会美的过程中受到教育。因此，音乐教育在对学生进行德育渗透的过程中具有得天独厚的优势。

唢呐教学作为中国民族音乐教育的一种形式在各艺术类院校中都占有重要地位。唢呐教学本身是一对一教学，教师的言传身教和价值取向对学生的专业成长和道德素养的养成具有直接的影响，因此，如何在唢呐教学中有意识地寓德育于专业教授之中，值得我们深入挖掘。

一、从教学内容中挖掘德育因素

唢呐作为我国的传统乐器，其教学内容也就是演奏曲目具有丰厚的历史渊源和生活基础，是对人民生活的最生动的表达，具有丰富的德育资源。通过充分挖掘，可以达到以下德育效果：

1.帮助学生学习历史知识、渗透爱国主义教育

唢呐曲目与许多艺术作品一样，都是对人们真实生活和情感的描写和抒发，通过对作品内容及时代背景的学习和分析，就是一部非常生动的历史教材。教师在向学生解释各种情感变化的过程中，加以介绍相关的时代背景，就是很好的向学生讲述历史的过程，可以让学生更深刻的体会到旧中国的黑暗和新中国的幸福。同样，学生对这个作品的理解和表达也就成了对历史的感悟和反思，加以教师指导，就是一个很好的学习历史知识，渗透爱国主义教学的过程。

2.帮助学生培养对大自然的热爱，加强对生命的感悟

最著名的唢呐曲目《百鸟朝凤》是唢呐优秀传统曲目之一，旋律优美动人，情绪热烈欢快，富有强烈的生活气息和浓郁的乡土色彩，演奏者以丰富的想象和娴熟的演奏技巧，刻意对百鸟和鸣、气象万千的自然景象的生动描绘，抒发了人们对大自然的赞美和热爱之情，也表现了劳动人民乐观爽朗的性格和风貌。在学习这首曲目的过程中，也让学生充分领略到大自然的魅力，增强对生命的感悟，做到人与自然的和谐相处。

3.帮助学生走进劳动人民的生活、培养对劳动的热爱

唢呐作为中国传统民族乐器，曲目多来自于劳动人民的生活，其中有很大一部分都是在描述劳动的场面。学生在学习和演奏的过程中，也会受到这种劳动的喜悦情绪的感染，享受劳动带来的快乐，从而培养学生对劳动的热爱。

二、从教学过程中渗透德育内容

唢呐的教学过程很丰富，既要教授学生基本的唢呐吹奏技能，又要能参加伴奏、合奏。在传授技能的教学过程中，本身就是德育的实践机会。

1.培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的精神

都说台上一分钟，台下十年功，扎实的基本功对唢呐演奏者特别重要。吹奏者必须经过长期的艰苦努力和刻苦训练，才能获得成熟的技艺。唢呐基本功的训练是教学过程中一项非常重要的内容，也是一项非常艰苦的过程，需要学习者具备吃苦耐劳和坚忍不拔的精神。例如，循环换气的掌握，循环换气是唢呐演奏呼吸法中较难掌握的一种呼吸方式，要求在不断往外吹气的同时进行吸气，即在吹奏中进行换气，使吹奏延续不断，将一个很长的乐句、乐段，甚至整个乐曲毫无间歇的“一气”吹成。这就要求学生要不断的练习，单调又枯燥，没有一定的毅力和吃苦的精神是很难达到好的训练效果的。所以，唢呐学习过程本身就是一个磨练意志的过程。

2.培养学生的集体意识和合作精神

唢呐不仅可以进行独奏，还可以进行伴奏、合奏，这本身就是在集体中培养合作意识的过程。比如，在合奏的过程中，唢呐演奏者不仅要完成自己的乐谱部分，还要了解总谱及唢呐在整个乐队中的位置和作用，思想要高度集中，要有纪律和组织，配合其他声部完成整个曲目，要强调曲目的整体效果，这本身就是集体合作的过程，也培养了学生的集体意识和合作精神。

在任何一场演出中，每一个节目都是整场演出的一部分，每一名演员都只是全体演职人员的一分子。尤其是在出现突发事件时，每一名演职人员都有救场的义务，“救场如救火”讲的就是这个道理。这些也都是对每一名演职人员集体意识和合作精神的考验。

三、从教学成果中检验德育成果

1.检验学生的审美能力和表现能力

音乐独特的功能就在于用乐曲的旋律美、音响的意境美和表演的形态美来陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。唢呐演奏者能否充分发挥音乐的这些作用，就要看演奏者除了有过硬的技巧外，是否有较高的审美能力和表现能力，能够将唢呐作品表达的淋漓尽致，不仅自己要能够理解、内化，还要通过自己对作品的二度创作，让欣赏乐曲的人也能够身临其境。

通过唢呐学习培养的审美能力也要能够迁移到其他的生活和艺术当中，用专业的艺术审美点缀生活，这正是每一个艺术学习者的更高境界。

2.检验学生的心理状态

良好的心理状态是保证唢呐学习顺利完成的必要条件。良好的心理状态在处理音乐作品时是很重要的，首先在理解乐曲作品的基础上，通过演奏技巧和处理方法，再通过对乐曲进行二度创作，从而产生完整的艺术魅力。

在参加演出、比赛或考试时，中度紧张对于现场演奏的发挥具有最好的作用，过度紧张或过度松懈都会影响到乐曲表现，所以这就要求学生对于大型比赛或考试等保持一个良好的心态，并且能够通过一定的方法调整自己的心理状态，以保证最好的发挥。

当然，唢呐教学的主导者是唢呐教师，唢呐教师必须具备充足的德育知识和优良的师德，才能够用自己正确的世界观、人生观和价值观感染和教化学生，达到“身教”的目的。总之，唢呐教学不仅要教给学生技能，更要教给学生德行，这才是所有教育的要求。我们要充分发挥唢呐教学的特性和优势，将德育渗透其中，最终实现立德树人的终极目标。

[1]康乃雄.论音乐教育[M].中央音乐学院出版社，2010.

[2]张莲.音乐教育中的德育渗透作用[J].青年文学家，2009(23).

[3]陈家齐.唢呐曲谱（二）[M].人民音乐出版社，1998.

[4]马立婧.探析唢呐教学中的心理调控[J].北方音乐，2013（8）.

王亮，河北艺术职业学院讲师。