高职声乐项目教学改革的思考

赵惠群 （安徽广播影视职业技术学院 230011）

高职声乐项目教学改革的思考

赵惠群 （安徽广播影视职业技术学院 230011）

作为当前高职院校日常教学活动中的重点音容，音乐教育有着重要的作用和意义，尤其是声乐教学更是得到了社会各界的广泛关注。如何合理的利用科学的教育理念推进项目教学改革，为高职院校声乐教学工作的完善提供支持，是我们不可回避的重要问题。基于上述情况本文对高职院校声乐项目教学的改革进行了重点分析，并做出了一些自己的思考。

高职院校；声乐；项目教学；改革；思考

项目编号：2013jyxm432 项目名称：高职声乐项目教学模式探索。项目类别：教学研究项目

当前我国市场经济快速发展为我国职业教育的完善提供了必要的物质基础。很多高职院校都开设了声乐专业等音乐课程，为学生音乐专业和素养提升提供支持的同时，也为我国培养了大批高素质的音乐人才，推动了我国音乐事业的进一步发展。而声乐教学作为当前阶段高职院校音乐教育中的重点内容，其教学质量的优化和推进对于强化高职院校音乐教学的整体水平有着重要的现实意义。

一、进行高职院校声乐教学改革的必要性

如上文中所介绍的，传统教学方式方法在当前高职院校声乐教学中已经难以适应实际的教学需求。这种情况下，高职院校声乐教学改革已经势在必行，是现代音乐教育质量进一步提升的必然选择。高职院校声乐教学改革工作的推进，必须以高效率的教学方法为基础，将科学的教学理念引入到高职院校声乐教学课堂中来，积极推动项目教学法的应用和实践。我们必须认识到，声乐教学改革，是推动高职院校音乐教学质量提升的重要途径。同时我国教育部在高职院校教学改革方面所提出的意见中，对学生综合能力的培养和创新能力的养成提出了新的要求，而声乐教学改革正迎合了当下教育改革的大环境。

二、高职院校的声乐项目教学改革策略

（一）正确认识声乐教学的地位

声乐教学过程中，教师必须树立正确的教学观念，充分认识到声乐教学工作所具有的重要作用和意义，认真教好每一节课。为广大学生提供高质量的声乐教学课程，从而为学生声乐学习能力的有效提升提供必要的支持。我们应该认识到，只有教师认识到了声乐教学的重要性，才能够保证声乐教学改革的推进，这也同样是声乐教学改革的思想基础。

（二）推进声乐项目化教学方法改革

在遵循传统声乐教学方法和体系的同时，高职院校声乐教学逐渐引入了项目化教学法。项目教学法是将一个相对专业知识融合到一个项目中来培养，学生独立完成信息收集、项目方案设计、项目实施和最终的评价等过程。而在高职这种以职业化、技能化为目标的教学体系中，声乐的项目化教学更多的是，将传统的声乐曲目、比赛、或演出节目等作为一个独立的项目或任务（即教学目标），合理有效地融入声乐教学中，师生共同参与并完成。比如，以某晚会文艺演出中的声乐表演节目为“项目”，教学中以此作为教学目标，如何更完美的完成演出，以及为此演出而做的一系列教学、排练、实训等都可以称为此节目的项目教学。

从目前的教学效果来看，这种方法有诸多可圈可点之处，项目教学能较好地加深学生在教学中的参与度，并能把每学期或每学年的常态教学化解成一个又一个短期“工作任务”，易于学生掌握和完成。

（三）合理准确地确立声乐教学目标

我国高职院校声乐教学中，教师对课程目标设定的必要性认识不足，往往忽视了声乐教学的目标，教学中容易犯“脚踩西瓜皮走哪算哪”的错误。而在实际的教学实践过程中，大多是在教师主导的情况下引导学生走完整个教学流程，但是对于学生的实际掌握情况和学习能力的提升却没有给予足够的重视。而项目化教学方法的引入，明确了教学目标并大大提高了执行的可行性。比如，在讲解《扬鞭催马送粮忙》这一曲目的时候，学生对送粮这一情况很有争议且饶有兴趣，我们确定了项目主题：送粮的目的和情绪。而确定了明确的题目之后，让学生通过网络进行资料的查找，然后以为基础对题目中的“扬鞭”“催马”“送粮”这三个关键词进行自己的独立思考，并对为何送粮、送粮到哪里去、为何以扬鞭的方式催马等问题进行分析。在这一过程中，教师做适当的参与，这样既有助于学生声乐专业知识的掌握，也有助于学生文化素养的培养。总之，项目教学过程中，合理确定声乐教学的目标是非常重要的，项目任务要与课堂目标贴合，声乐学习要与声乐运用结合，突出项目设计的实用性和实践性。

（四）不断丰富声乐教学的方式

当前高职院校声乐教学课堂上，传统的教学方法仍然大行其道，这种传统教学方式大规模存在的情况之下，客观上降低了学生对声乐课程的兴趣。实际上，这种枯燥的教学方式方法， 显然无法为学生所轻易接受。在实际的声乐教学过程中，应让学生从听觉、视觉等多个角度来感受声乐的魅力，并借此为学生声乐的欣赏水平、学习能力的提升提供必要的支持。与此同时，教师有必要组织学生观赏优秀声乐表演，通过对表演的欣赏来帮助学生找出自身在声乐表演方面所客观存在的问题，不断积累表演经验，从而有效的提升学生的声乐水平，加强学生的综合素养和学习能力。

（五）科学分组，实现学生合作探究式学习

小组学习、合作是当前声乐教学中较为常见的一种模式，而在高职院校中引入合作探究式学习方法也同样有着重要的积极作用。实际上，声乐学习中学生和他人之间进行广泛的交流，对于学习效果的提升是有着重要的推动作用的。教师应对这一情况给予充分的重视，积极主动的引导学生进行探究式合作学习。如在日常的教学过程中，可将班级上的学生按照其声乐学习的实际水平或依照声音特质、声部等方面进行分组，进行一些合唱、对唱、表演唱等一些项目式的合作表演教学，让学生通过彼此之间的相互交流和学习，共同提高声乐水平，提升课堂趣味。

（六）加大声乐教师队伍的建设

加大声乐教师队伍的建设工作有着重要的积极意义。项目化教学方式的引入，对高职教学提出了很大挑战，要求教学具备过硬的专业水平和素质，能够带领和指导学生完成声乐实践的每一个“项目”。当前高职院校声乐教学方面，教师的素质良莠不齐，这很大的影响了我国高职院校声乐教学改革工作的开展和深入。有鉴于此，我们有必要通过对外吸收人才、对内培养人才的方式，进一步强化对教师队伍的建设。一方面提升教师的实践能力和教学能力，另一方面也要加强师德建设工作，从而为高职院校声乐教学改革工作的开展奠定坚实的人才基础。

总而言之，当前我国市场经济环境下，高职院校声乐教学改革势在必行。以当前实际教学情况为基础，对声乐教学进行项目化改革，应以学生和教师这两个角度作为着眼点，不断的提升高职院校声乐教学效果，从而为高职院校音乐教学的总体质量的提升打下良好的基础。

[1]庄晶.浅谈音乐声乐教学改革[J].延安职业技术学院学报，2013（05）.

[2]吕志杰.声乐教学改革新探[J].中国校外教育，2011（14）.

[3]陆云雁.声乐教学改革刍议[J].戏剧之家（上半月），2012（06）.

赵惠群，1981年9月，女，安徽利辛人，二级导演、讲师，硕士，从事广播电视编导工作。