论中小学键盘器乐演奏技术与心理变化关系

唐　素　（广西师范学院音乐舞蹈舞蹈学院　530023）



论中小学键盘器乐演奏技术与心理变化关系

唐素（广西师范学院音乐舞蹈舞蹈学院530023）

摘要：中小学键盘器乐演奏技术与心理变化有着很直接的联系，他们之间的联系主要是受四个方面的影响，第一个是受不同年龄阶段心理变化的制约，第二个是受不同场合、环境等外部条件的影响，第三个是演奏者技术水平的影响，第四个是受学生个性特征的影响。这四个方面共同起作用，对中小学生的键盘器乐演奏技巧与心理变化发展起着至关重要的影响。

关键词：年龄阶段；外部条件；技术水平；个性特征

随着现代物质条件的提高，越来越多的学校开始注重培养学生的艺术能力，很多的中小学生在小小年级便拥有高超的器乐演奏技艺。其中键盘器乐的学习是在一股主流音乐之潮，键盘器乐主要包括古钢琴、钢琴、管风琴、手风琴、电子琴等。接触过键盘器乐的人都知道，键盘器乐是一门技术性非常强的乐器，想要演奏出较高水平，不仅需要对于演奏者有技术方面的要求，还需要有良好的心理素质，对中小学生来说键盘器乐演奏技术与心理变化有着很大的联系。

一、受不同年龄阶段心理变化的制约

不同年龄阶段的学生有着不同的音乐心理与审美体验，超出他们年龄的所理解的键盘器乐作品，他们首先会觉得不好听，如果强硬的要学生进行练习会让学生产生厌倦排斥的心理，这对中小学学生的学习是不利的，愉快的学习过程能够促进学生演奏技术的提高。

小学生的年龄一般分布在6、7岁—11、12岁，受年龄的限制，他们喜欢旋律简单明亮、节奏跳跃活泼的音乐作品，并且他们的手指还在发育阶段，所以音乐作品手指跨度不能太大，所以在选择键盘乐曲的过程中要充分考虑学生生理与心理的发展特点。这一时段键盘乐的学习切勿急于求成，避免刚开始就给小学生布置难度极高的音乐作品，如《小星星》《新年好》《我有一只小羊羔》这些钢琴作品很适合小学生练习，它们难度不大，旋律朗朗上口。低年级让学生接触难度系数较小的乐曲，能够培养他们的音乐自信心，也可以锻炼学生的识谱能力，为下一阶段的音乐学习打下牢靠的基础。

中学生的年龄一般分布在12、13岁—16、17岁，他们开始对感情世界充满好奇，能够欣赏音乐思想内涵较深刻的音乐作品，学生的手指发育也基本完成。这时便可以选择难度较大的键盘器乐曲，如《秋日私语》《童年的回忆》《梦中的婚礼》这样的作品，它们的难度是初中生可以掌握的水平但是需要付出努力，这样可以培养学生的耐心。

在中小学生不同的年龄阶段选择相应的键盘器乐作品，对键盘器乐演奏技术与心理变化的关系有很大的影响，适应学生审美与手指能力范围内的作品，能够培养学生的音乐自信心与耐心，在愉悦的心理氛围中，对于学生键盘乐演奏水平有很大的提高。

二、受不同场合、环境等外部条件的影响

键盘乐器演奏是现场性的表演，演奏者直接面对观众，所以演出者的演奏过程受到多种因素的影响，而场合、环境是其中的一个主要影响因素。很多学生独自练习键盘乐时很流利顺畅，但是换了环境公开演出后便会怯场，明明有着很高超的键盘乐演奏技能，却不能够将平时的功力完全展示出来。

影响学生的演奏水平的外部条件包括有无观众在场、在哪个地点场合演出，这都会对学生造成一定的压力感。首先它会影响学生的情绪，平时学生一个人在琴房练习时，一般不会出现紧张的情绪，但是到了公开演奏时，学生要独自面对各式各样的观众群体，要是观众的现场反响热烈则会激发学生的演奏激情，但是如果观众的反应平平甚至喝倒彩，学生手忙脚乱弹奏不下去甚至会怀疑自己的演奏技术。另外面对专业的老师与学生，则更容易引发演奏者的紧张情绪。

当然还有一些其他不可控的外部因素的变化，如现场灯光的强弱、键盘器乐的好坏，这些都会使学生产生陌生感，并会对学生的心理产生作用，从而影响着学生演奏水平的发挥。

三、受演奏者技术水平的影响

外部因素的变化并不是影响演奏者情绪的决定因素，它们只是作为一种客观条件作用于演奏者，而演奏者自身主观原因才是是否会引起紧张情绪的决定性因素。所谓“艺高人胆大”，意思是技艺水平高的人不管走到哪儿都是自信满满，这其实充分的说明了演奏者技术水平的高低与心理因素间不可分割的关系。

在现实生活中常常会遇到这种现象，演奏水平越高的学生，他们的“胆子”就越大，越乐意要他人来欣赏自己的演奏，并且在演奏中是完全享受的，不会轻易的产生紧张的情绪。但是相反，如果学生的演奏水平不太高，他们便不喜欢在公众的场合展示自己，在公开演奏时很容易产生紧张的情绪，相反更喜欢自己独自的练习，往往表现的比较“胆小”。其实“胆大”与“胆小”都是表象，不仅仅是学生心理承受能力高低的问题，最重要的原因是受技艺演奏水平的影响。演奏水平高的学生会伴随着自信感，认为自己的能力一定会将音乐表现到位，这种自信心会使学生的演奏情绪高涨，从而促进学生演奏技艺的发挥。而演奏水平较低的学生，从开始便怀疑自己的演奏能力，认为自己的能力一定不能够将音乐完整的展现，这种怀疑感更加影响学生的发挥，使得学生本应有的水平都表现不出来。

四、受学生个性特征的影响

每个人都有自己独一无二的个性，它表现在人的认识、情感、言语与行动中。总体来说，分为活泼外向与沉稳内向两种个性类型，这两种不同个性的学生表现出不同的音乐行为，反应在键盘器乐的演奏中也是有着明显的区别。

活泼外向的学生个性的典型特征是活泼好动，精力充沛，情绪发生的快而多变，这类的学生在键盘器乐演奏时能够较快的进入音乐情境中，很容易达到“忘我”的境界，心理素质表现的较好，但是缺点是很有可能因情绪太过于激动弹错音，也有可能在演奏过程受到外界的影响从而注意力转移，这些都会影响键盘乐演奏的完整性。而沉稳内向的学生个性的典型特征是沉着稳重，情绪发生的慢而弱，善于观察到别人不易察觉的细小事物，但是动作与思维可能比较迟缓，这类学生在键盘乐演奏时善于处理较情感细腻的音乐作品，他们能不受外界干扰静下心来研究音乐的细枝末节，但是会存在很难在短时间内进入音乐情境，演奏缺乏热情与吸引力。这两种个性分类并没有说谁优于谁，每种个性的学生都有着自身的优缺点，而不同的个性特征也深刻影响着键盘器乐演奏技术的变化。

参考文献：

[1]范红玲.器乐表演成功因素探究[J].音乐天地，2007（09）.

[2]张凯.音乐表演心理的动态分析[D].沈阳师范大学，2011.

唐素，广西师范学院音乐舞蹈学院研究生。

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