童话，舞动于课堂的色彩——“童话故事”在美术课堂中的“乐用”

刘欣然 （南京市南化第四小学 210048）

童话，舞动于课堂的色彩
——“童话故事”在美术课堂中的“乐用”

刘欣然 （南京市南化第四小学 210048）

儿童的早熟、童年的消逝，已成为当今这个喧闹时代不争的事实。然而，童话为我们挽留住了“儿童”。“童话故事”在美术课堂中的运用，让儿童感受到快乐学习的魅力。现行的课程标准对美术课程特性的表述也新增了愉悦性的提法。以人为本，以学生为本的理念更高的要求我们，让我们的孩子真正感受到快乐学习的乐趣。如何在教学中让学生更多更好的感受到快乐是我们在教学过程中值得深思的问题。

童话故事；美术课堂；愉悦教学

关于“愉悦教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述。我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。以学生为本的教育方式改革研究也已出现了很多，比如：刘春生老师的作业改革，孩子在作业中感受到了快乐。但是，这只是提高了学生的作业兴趣。那么，课堂40分钟内怎样做才能更好的调动学生学习积极性呢？这就要求我们的教学设计能让学生有更愉悦的学习体验，这样孩子们才会更主动地去学。结合中低段小学生的心理特点，“故事教学”不失为一种很好的教学方式。

一、童话，儿童心理意蕴价值

爱故事是孩子们的天性。孩子对这个世界还处于“构想”当中，心里总想去遐想、憧憬些美好的事情。他们依赖故事、童话，很憧憬故事里的场景，也希望自己能像故事里的人物一样幸福、快乐。因此，他们爱听故事，也爱看故事、讲故事。

童话故事在提高孩子的兴趣方面的作用也是无须质疑的，有许多老师也在这方面做出了研究。童话故事的情景导入有利于好的画画氛围的形成，教师娓娓动听的讲述，跌宕起伏的故事、生动有趣的画面，一下子就可以把孩子们吸引到美术课堂中去。学生迅速进入角色，紧跟老师步伐。从一个个有趣的故事环节中，学习美术知识，了解绘画意图，从而达到教学目标。

二、童话，创设愉悦的课堂情境

1.故事导入

如果说课堂教学是一门科学，一门艺术。美术教学则是一门行为艺术，而演绎这门艺术的人，正是教师。众所周知，想要写好一篇文章，开头很重要。一节优质课也是如此，课程导入非常重要。有趣、生动、扣人心弦的导入设计，一下子就可以孩子们吸引到课堂中去。教者可以根据教材内容，结合教学目标，编成导言性的电教故事，设计有效的导入教学。既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣。让学生在不知不觉中感受知识，在潜移默化中收获知识。

以苏少版第八册《我设计的车》一课为例，“让学生创造地设计车”是本课的学习重点，“如何有效地激发学生的创造激情及如何创造”也就成了本课的学习难点。对此重、难点，教师将自己的角色转变成一位导游，告诉孩子们将要带领他们去参观梦幻车城。学生立刻被吸引，他们非常好奇，平时严肃的老师怎么会变成了导游小姐。学生的好奇心被老师激发，引发其想听下去、看下去，从而牵动学生的注意力。从课堂一开始就让学生的小眼睛跟着老师走。随后，教师以游览的方式开展课堂教学。汽车引擎响起后，教师模拟汽车开动，让学生系好安全带，便开始了一次美妙的“梦幻车城”之旅。

用故事的方式导入课程，可以让学生很快感受到自己在这节课中的存在价值。以学生为主体，让学生听故事，跟着故事的发展，寻找、探究知识。

2.情节点的设计

仍以《我设计的车》一课为例，教师不断注意情节点的设计，以激发学生学习热情。课程的作业展示环节，学生将设计好的车停靠在梦幻车城停车场里，老师和学生一起开了一场概念车博会。在车博会上，师生一起探讨设计的心得体会和创意灵感。

梦幻车城为孩子营造了一个童话般的王国。故事中的设计梦工厂、组装车间等环节都积极调动了学生的自主能力，激活了学生的想象力和创造力，使学生积极地想要设计出一款概念车，学生在各个故事环节点中掌握知识结构。有效推进了教学各个环节的顺利开展，给孩子营造出一个快乐、愉悦的课堂氛围，让学生自主、自觉、自愿的学习。

三、童话，激发儿童快乐想象

结合小学生的心理特点，不难发现故事情境导入、故事激趣的教学方式，更容易让学生融入课堂。并且故事教学的方式适用与很多不同种类的课程，有利于激发儿童的想象思维，令儿童在学习中感受大胆想象的快乐。

以苏少版第六册《梦中的我》为例，《梦中的我》课题本身注入了美术课活动的趣味和感情，将会成为孩子难忘的一课。在教学中我根据教学重难点，以“梦泡泡王国”的童话世界为牵引，让孩子在童话世界中感受梦境，学习新知。运用PPT软件，点击不同的泡泡呈现不同的梦境。通过说梦、析梦、赏梦、造梦、收梦几个环节展开教学。“说梦”就是让孩子说，让孩子大胆的说出自己曾经梦中的自己。“析梦”是让学生跟着老师描述的童话故事走进叮叮、毛毛等人物的梦中，从画面中学习了解表现梦的方法。“赏梦”是让学生和老师一起欣赏他人的作品。“收梦”则是在教学情境设计中让孩子将画好的梦，贴到梦幻相册里，并以故事的形式讲述自己的梦，收集孩子的梦。学生以童话的形式感受梦境、呈现梦境、表现梦境。最大化的发散了孩子的思维，让儿童的童真、童趣得以释放。

四、童话，提升儿童学习“趣味”

愉悦教学是教育者正确运用适应青少年年龄、心理特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉参与各种教育活动，从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。

学生在一节课中学的怎么样，主要取决于教师对于这节课的安排是否合理、新颖，知识结构是否清晰明了。但是新课标下，只做到这些已经完全不够。让“趣味”环绕课堂，才能让现代的零零后们更乐于去接受。故事情境中产生的趣味就像原子一样，一个个分散在课堂这个大分子里。也正是有了这些活跃的“原子”，40分钟的课堂才变得更有意思，更具吸引力，更加高效。英国教育家沛西能曾说：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。”实质就强调了教育的愉悦性。教师要在新课标的指引下从教学的各个环节入手，在课堂教学中，发现每位同学学习美术的潜力，让每一位学生快乐的学习，让他们的艺术才华得到充分的展示和发展。努力做到真正的快乐学习。通过故事情境的设计提高课堂趣味性，将是打开美术课堂教学的又一扇窗户！

[1]宋晓波.中学美术教育中人文精神的培养[J].科技信息，2010（1）.

[2]侯令著.美术教育和人文精神的涵养[M].西南师范大学出版社， 2003.

[3]杨景之.创造力与美术教育[M].湖南美术教育出版社，2001.

[4]尹少淳.美术教育学[M].高等教育出版社，2009.

刘欣然（1987-）， 性别：女，籍贯：江苏淮安，最高学历：本科，目前职称：小学二级教师，主要研究方向：小学美术课堂教学。