情境教学在英语口语教学中的应用研究

2015-07-12朱慧王保劼

科学中国人 2015年23期

关键词：英语口语口语创设

朱慧，王保劼

宁夏大学教育学院

情境教学在英语口语教学中的应用研究

朱慧，王保劼

宁夏大学教育学院

在当前英语教学中，口语的教学一直存在问题。语言的应用与文化背景、生活环境以及风俗习惯存在着密切的联系，这些因素都是情境教学的范畴，因此，情境教学在英语口语教学中可以起到重要的作用。本文对情境教学在英语口语教学中的应用进行探讨，旨在为英语教师在英语口语教学中使用情境教学提供可行的意见和建议。

英语口语；情境教学；应用研究

传统英语口语教学中教师在英语口语教学中采用领读、背诵等教学方式，这种教学枯燥、单调，对学生没有吸引力，甚至打击学生学习英语口语的积极性。而情境教学通过各种教学资源的支持可以为学生呈现丰富多彩的教学过程，改变传统课堂教学单调乏味的缺陷。因此在口语教学中合理有效的使用情境教学对提高学生英语口语水平有积极的促进作用。

一、情境教学的优势

1.1 情境教学的定义及其特征

情境教学是在1989年Brown,Collin和Duguid在论文《情境认知与学习文化》中提出的，他认为学习是与环境紧密相连的，知识的产生与应用必须在相应的情境中才能产生意义。之后有很多学者也对情境教学做出过描述，但是目前对于情境教学尚无统一的定义。综合前人对情境教学的描述，笔者认为情境教学是创设逼真的知识应用情境，这种情境可以是创设的虚拟情境，也可以是真实的现实环境，使学生具有身临其境的感觉，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

情境教学的特点是生动形象、情境逼真，以其直观性、趣味性和生动性激发了学生的参与学习的动机。它改变了传统口语教学“哑巴英语”的现状，使学习过程生动有趣，符合学生的学习与认知特点。

1.2 情境教学在英语口语教学中的优势

传统的英语口语教学的教学方法和手段单调、乏味，学生学习英语口语也是单纯的死记硬背，所以学生的英语交际能力得不到提升，同时造成对英语口语学习没有兴趣。学生在口语的表达中，由于缺少情境的支持，导致学生使用汉语思维而不是用英语思维表达，语法、发音错误百出，再加之学生担心自己的错误被人嘲笑，所以在课堂上只有很少的几个口齿伶俐的同学敢于发言，其他同学则不主动使用英语表达，导致了口语学习上的两极分化。

而情境教学引入英语口语教学中则可以改变目前英语学习中“哑巴英语”的现状。在教学过程中，情境教学利用多种资源可以弥补传统教学的缺陷。其信息呈现多样化，集声、文、图于一体，容量大，内容充实。利用丰富的教学资源可以创建多种有效的情境，可以为学生提供与口语学习内容相关的语言环境，吸引学生进入情境，引导学生进行有意义的口语交际，锻炼学生口语交际能力，提高口语学习的效果。

二、情境教学在英语口语教学课堂中的情境创设

在英语课堂教学中，如果能让学生置身在与可以运用正在学习的知识的情境中时，学习效果会等到明显的提升。情境教学设计综合应用多种手段，从视、听、说多个角度构建教学情境，引导学生迅速融入所学语言环境中，进行口语交际，从而达到教学目标，完成教学任务。

2.1 使用英语进行课堂教学，创设真实的生活情境

在英语课堂中，良好的语言环境能够有效促进学生口语水平的提高。在教学过程中，教师坚持使用英语组织教学，可在班级中建立良好的语言环境，它将学生、教学目的和环境三要素联系起来，使学生不断的接受新的语言材料，并主动的将这些知识建构在自己的大脑中。将真实情景引入教学之中，能给学生的交际提供良好的机会，这样的对话都十分贴近现实生活，所以学生参与的积极性将会非常高，久而久之，就培养了学生理解、学习和应用英语的习惯。

2.2 运用直观的手段创设教学情境

直观性的教学手段符合学生的认知特点，在教学中使用直观的教学手段比如实物、标本、图片、多媒体等方式营造自然情境，为学生提供更多的学习与练习的机会。教师所展示的物体越直观、越真实，就越能激发学生的兴趣。比如在讲授学生生活中的常见物品的单词时，就可以结合“it is…”句型，并出示真实物体，这样学生就可以很快的记住相应的单词。

同样，使用图画，挂图等创设情境也能使教学内容具体化，具有直观的特点，在英语教学时，教师利用这些资源为学生创设口语环境，比如让学生描述一副图画，然后让学生自己动手进行绘画，这样，学生对自己创作的图画充满兴趣，自然的也就记住了学习内容。

还可以利用游戏来进行教学情境的创设，游戏教学可以很大的调动学生参与的积极性，教师根据教材内容设计游戏内容，在课堂插入游戏环节，使学生在玩中学，在乐中学。