紧贴专业融课程德育教育创新篇——四川省南充卫生学校德育课程改革典型案例

杨露，胥洪培

四川省南充卫生学校

紧贴专业融课程德育教育创新篇
——四川省南充卫生学校德育课程改革典型案例

杨露，胥洪培

四川省南充卫生学校

为了进一步贯彻落实教育部《中等职业教育改革创新行动计划》（2010-2012年）、《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）、《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号）、《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》和《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号）等文件精神，我校在国家中等职业教育改革发展示范学校创建过程中，坚持以立德树人为根本，大力弘扬社会主义社会核心价值观，大胆创新，勇于探索，对传统德育课程进行了改革。在培养模式改革、教学模式改革和创新教学内容上下功夫，加强医学生职业道德的培养，使德育走出课堂、走进学生生活，更加贴近学生的专业学习和生活的实际，取得了丰硕的成绩，具体做法如下：

一、德育课程改革的实施背景

《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》教职成[2008]6号文件规定：中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。我校按教育部的规定执行，四门必修课开设四个学期，由于我校是卫生类中职学校，还专门开设有心理学相关课程。但由于现行德育课教材是统编教材，针对的是所有中职学生，与医学类中职学生的成长和毕业后从事医药卫生类工作岗位的需求相差甚远，长期这样下去，必然造成学生对医药卫生类职业认识不清，职业规划能力薄弱、学习没有动力、知识面狭窄、竞争力不强，发展后劲不足等严重后果。所以，德育课程改革显得异常紧迫和重要。

二、主要目标

（一）学生成长

通过德育课程改革的实施使学生能够能够对自己将要从事的医药卫生类职业有一个较为清楚的认识，能够制定出适合自己的职业生涯规划，并能遵守纪律、努力学习去实现自己的理想，在思想道德修养、日常行为表现、社会实践能力、学业成绩、执（职）业考试通过率和参加各项竞赛的获奖率等比以前有较大的提升。

（二）教师提升

教师通过参与德育课程改革，自编校本教材《德育专题辅导讲座》、整合现有德育教材，编写和出版医学类中职学生专用德育教材《职业生涯规划和职业道德培养》，提高了教师教育教学教研科研的能力，教师职业综合素质得到较大提高。

（三）学校发展

通过德育课程改革，整合现有德育教材，编写和出版医学类中职学生专用德育教材《职业生涯规划和职业道德培养》，组织教师编写校本教材《德育专题讲座辅导教材》，并利用课外活动和晚自习时间进行德育专题讲座，利用周末组织学生参观爱国主义教育基地和参加志愿服务活动，实现教学模式、教学内容、教学方法及评价体系的改革，为其它公共课程的改革探索出方向，整体提高了教学质量，发挥学校的引领和示范作用。

三、工作过程

紧紧围绕《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）文件提出的“改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式”七大重点任务，坚持立德树人，弘扬社会主义核心价值观，根据医学类中职学生的成长以及毕业后参加医药卫生类工作岗位的两大需要，结合我校实际情况，改变传统德育的教学模式和内容、创新德育教育内容、改革教学方法和评价模式，主要举措如下：

（一）创新德育课程的教学内容

将现有德育课程整合为中职学校的德育特色课程和高中阶段德育公共课程两大类；将医学专业融入德育教材；并以专题讲座的形式进行专项德育内容教育；在学生课余时间积极开展德育实践活动和志愿服务活动，创新德育课程教育内容。

1.专业融入德育课程

《职业生涯规划》与《职业道德与法律》属于中职学校的特色课程，但它们是针对所有中职学生，与医学专业联系不紧密。改革后，将两门课程整合，融入医学相关知识，编写医学类中职学生专用德育教材《职业生涯规划与职业道德培养》，在三年制护理、检验、药剂专业第一学年第一学期开设，共计32-36学时。

2.整合德育公共课程

《经济政治与社会》和《哲学与人生》属于高中阶段德育公共课程，将两门课程整合后，拟定为《经济政治社会与哲学》，继续使用原有教材，由教研组统一对教材内容进行选择，确定具体章节的教学。在三年制护理、检验、药剂专业第一学年第二学期开设，计32-36学时。

3.增设德育专题讲座

组织德育教师根据《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》和《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》教职成[2008]6号文件对选修课的要求，确定德育专题讲座主题，组织编写《德育专题讲座辅导教材》。精选了16个专题，每个专题讲座理论课为3学时，16个专题的理论课为48学时，实践课为16-24学时，在学生下实习医院前完成教学任务。在三年制护理、检验、药剂专业第二学年第三、四学期开设，利用课外活动时间和晚自习时间进行，每次组织2-3个班级参加，各班轮流进行。

4.开展德育实践活动

学校除了认真开展德育课堂教学和德育专题讲座外，还积极开展德育实践活动，轮流组织学生参观张澜故居、罗瑞卿故居、邓小平故居、朱德故居等爱国主义教育基地；每年清明节组织学生到南充市西山烈士陵园祭扫烈士陵园，进行爱国主义教育；同时还组织学生参加清扫白色垃圾、看望敬老院老人，关爱残疾儿童和留守儿童、预防艾滋病、无偿献血、义诊等志愿服务活动，使学生在这些活动中潜移默化地受到了教育，于无形中提高了学生的思想道德素质。

（二）改革德育课程教学方法

改变过去单一的老师讲学生听的课堂教学模式，充分发挥老师主导学生主体的作用，充分调动学生积极性，采用课堂讲授、小组讨论、角色扮演、观看教学影片、写观后感等方法对学生进行德育教育，同时利用课外活动和晚自习时间开展德育专题讲座，利用周末参观爱国主义教育基地和开展志愿活动，使德育走出课堂、走进生活，提高德育的实效性和针对性。

（三）改革德育课程评价模式

改变过去“一考定终生”，以期末考试卷面分数作为评定学生德育成绩为唯一依据的评价模式，按照学习过程与学习结果相结合、德育知识与实际行动相统一的原则，建立一套客观、公正、科学的评价体系。学生各门课程期末最后成绩构成比例为平时期末卷面考试成绩占50%，学习情况占20%，专题讲座学习成绩占20%，学生社会实践成绩占10%，总分为100分。

四、条件保障

（一）组织保障

成立了由分管德育工作副校长杨露、公共教研室主任杨昌丁、德育教师胥洪培、邢思超、查克勤、王婵组成的德育课程改革小组。杨露副校长负责牵头，杨昌丁主任为组长，胥洪培、邢思超、查克勤、王婵负责具体实施。

（二）技术保障

德育课程改革小组的成员长期从事德育管理和教学工作，教育理念新颖，教育经验丰富。杨露副校长为高级讲师，长期从事德育管理和科研工作，先后主持了一项市级课题和省级重点课题；杨昌丁主任为高级讲师，长期从事德育管理和科研工作；胥洪培讲师长期从事德育教学和科研工作，参与了人民卫生出版社《职业道德与法律》的编写工作；邢思超、查克勤、王婵三位讲师均长期从事德育教学和科研工作。

（三）经费及管理制度保障

德育课程改革列入国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目，经费来源有保障。学校相关职能部门在经费、人力和物力上给予全力支持和配合，在政策上给予优惠和倾斜，以确保德育课程改革的进度、质量和效益。

五、实际成果

（一）学生的医学职业认知能力和思想道德素质得到较大提升

一是通过整合德育公共课程，将医学专业融入德育课程，加强了学生的职业生涯规划和职业道德教育，使学生能够对自己将要从事的医药卫生类职业有一个较为清楚的认识，制定出适合自己的职业生涯规划；二是通过开展德育专题讲座，组织学生参加德育实践活动和志愿服务活动，使德育教育更加贴近学生的专业学习和生活实际，学生在主动遵守纪律、努力学习实现自己的理想，使学生在思想品德、日常行为表现、学业成绩、执（职）业考试通过率和参加各项竞赛的获奖率等方面比以前都有了较大的提升。

（二）教师职业综合素质得到较大提高

教师通过参与德育课程改革，明确了中职学校教育教学改革发展的目的、意义、方法和途径，更新了德育教学改革发展的理念，提高德育教学改革的主动性和积极性；通过整合现有德育课程，编写《德育专题讲座辅导教材》和《职业生涯规划和职业道德培养》，进一步系统地掌握专业知识和技能；提高教育教学教研科研的能力，服务社会的能力进一步加强，职业综合素质得到较大提高。

（三）学校教育教学改革又迈出坚实的一步

通过德育课程的改革，对现有德育教材进行整合，并根据医学生成长的需要和毕业后就业岗位的需要，编写和出版医学类中职学生专用德育教材《职业生涯规划和职业道德培养》和《德育专题讲座辅导教材》，利用课外活动和晚自习开展德育专题讲座，带领学生利用周末时间参观爱国主义教育基地、开展志愿服务活动等社会实践活动，使德育走出传统课堂，走进学生的生活。这样既创造性完成了德育课程教学任务，又提高德育的实用性、针对性和实效性，为其它公共课程的改革探索出方向，整体提高学校的办学质量，发挥学校在教学模式改革和教学内容创新的引领和示范作用。

六、体会与思考

（一）德育课程教学要紧紧围绕学生成长和就业岗位的需要

以前我校德育教材选用的是统一编写教材，针对的是所有中职学生，和医学专业联系不大，学生觉得空洞，用处不大，不爱学习。德育课程教学要紧紧围绕学生成长和就业岗位的需要，医学生除了学习德育公共课程以外，还要学习医药卫生类工作岗位以及执业（职业）资格考试相关的德育知识和积极参加德育实践活动、志愿服务活动，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的思想道德素质和学业成绩。

（二）德育课程教学要真正走出课堂，走进学生的生活

以前德育课程教学基本上都是在课堂内进行，主要是老师讲学生听，师生互动较少，实效性较差。德育课程教学要真正走出课堂，走进学生的生活。除了完成传统的课堂教学任务外，还要利用课外活动或晚自习时间对学生进行德育专题讲座，通过老师讲授、学生讨论、观看教学影片、写观后感等丰富多彩的形式对学生进行德育教育，利用周末等时间组织学生参观爱国主义教育基地和参与志愿服务活动，使学生在参加各项活动中无形地受到了教育，提高了德育的实效性和针对性。

杨露（1969—），女，四川南充人，汉族，大学本科，四川省南充卫生学校副校长、高级讲师，主要研究方向：语文教育、中职学生教育与管理；

胥洪培（1974—），男，四川南充人，汉族，硕士，四川省南充卫生学校学生科干事，讲师，主要研究方向：思想政治教育、德育。