浅谈文化馆少儿艺术社团立体活动模式的实践与探究

孙 洁 （江苏省东海县文化馆 222300）

浅谈文化馆少儿艺术社团立体活动模式的实践与探究

孙 洁 （江苏省东海县文化馆 222300）

我们要利用艺术教育的特色，搭建三重立体平台，探究少儿艺术社团的活动模式，使社团活动成为少儿艺术教育的有力组成部分，培养少儿的团队凝聚力、持续学习力、知识创新力、实践创造力等，以此更有效地提升孩子们的综合素养。

少儿；艺术社团；模式；实践

在我们研究少儿艺术社团活动模式的过程和实践中，我们发现，社团活动模式不是单一不变的，而是个三重立体多轨道并行的开放式模式，层次清晰，内容丰富，下面笔者就试着将自己的研究和大家探讨。

一、少儿艺术社团活动中三要素的合作互助模式：文化馆→教师→学生→家长

1.文化馆

东海县文化馆为发展全县公共文化活动，本着为民、惠民、乐民的工作要求，为挖掘和培养东海县优秀的少儿艺术人才，丰富少年儿童的课余文化生活，帮助少年儿童在艺术实践中提高审美情趣和艺术修养，现面向全县儿童发起一项社会公益性文化活动。组建少儿艺术团，馆里要免费提供活动教室、演出比赛机会，演出服装、道具等一系列服务。是保证少儿艺术团正常活动的强力保证和坚强后盾。

2.教师

教师是落实贯彻学校社团活动精神的执行者，是社团活动的实际组织者、操作者，各个社团活动计划的制定者、实施者，教师的素质和执教能力决定了社团活动开展的质量与成效。所以选择专业素养高、热爱社团建设、责任心强的老师担任社团课程的任课教师极为重要。这就是我们通常所说的“硬软件”。我馆在聘任艺术社团任课教师时，采取双向聘用的原则，先是老师们选择自己擅长、能够胜任的艺术项目申报社团，文化馆根据申报情况进行考核。并要求每个社团均要有计划、有记录、有总结。馆里统一安排活动时间、活动地点，并向任课教师发放统一表格和记录本，定期检查。通过考核的老师颁发聘书，面向全县争招社团成员正式授课。

3.学生

学生是少儿艺术社团活动的主体，也是整个社团活动的受益者。社团活动强调由学生自愿报名，自主选择任教老师，充分发挥学生的自主能动性。在社团活动中，学生的自主能动性可以得到充分发挥，因为社团活动相对于课堂教学来说，是个相对自由的活动载体，在实践过程中，学生可以不断体验自己感兴趣的艺术形式，学习专业知识，提高自身艺术表现力，并有更多向专业教师提问的机会。

另一方面，社团活动的主体对象是学生，学生的参与度、主动性及表现力、创造力的提高，很大程度上是衡量社团活动是否成功的标准。离开学生，社团活动就无从开展。我们的艺术社团从组建初期，就立足学生，设计问卷调查表，对学生的爱好、兴趣、喜欢的艺术社团的类型、喜爱的社团老师等方面进行了调研，根据调查结果和教师自我申报情况，开设艺术社团课程，决定艺术社团人数、聘请艺术社团教师等等。

4.家长

少儿艺术社团的活动，不是上一次两次课就能有所成效、有所收获的，学习艺术表演，形成一定技能，也不是一天两天就能一蹴而就的，需要耗费相当多的时间和人力，甚至是物力、财力。在如今课程压力越来越大、家长对孩子期望值越来越高的大环境下，开展艺术社团活动，还需要家长们的大力支持。

我们的少儿艺术社团都是每周六、周日固定时间开展活动，如有社团展示或比赛活动，老师们会增加活动时间排练节目、指导学生作品，有时甚至会牺牲休息时间。还有些艺术社团活动会与学校上学时间上有冲突，涉及到比如请假、完成学校的作业、接送等问题，都需要家长的理解与支持。馆里通过《致家长一封信》、定期召开家长会、通过短信通知等形式主动和家长沟通，争取家长们的最大理解与支持，为少儿艺术社团活动做好有力的后勤保障。

文化馆、教师、学生、家长是少儿艺术社团三重立体活动模式中第一层面的四项重要组成部分，正可谓是“四位一体”，打下少儿艺术社团活动的重要基石。

二、少儿艺术社团活动中流程的动态发展模式

少儿艺术社团活动具有定向发展的特征，因此其发展过程呈现明显的进取性，社团活动的动态流程具体体现在如下过程：

农业生产标准化程度提高。随着现代农业的发展，农产品的供给由数量型开始向质量型转变。伴随着品牌经营的是农业生产的标准化和规模化。各无公害认证企业在发展无公害农产品时，不再沿袭传统的粗放式生产手段，而改为统一模式、统一规格、统一生产标准的标准化生产和规模化生产，既降低了生产成本，也提高了生产水平。

学习理论知识 → 制定艺术社团活动计划、实施方案 →开展艺术社团活动实践→ 形成高层次的艺术社团活动目标导向。

1.学习是实践之母

在我们开展艺术社团活动实践之前，首先要搞清楚什么是艺术社团活动，它的起源、本质、特点及在国内外的发展过程及流行趋势，并分析本地区开展艺术社团活动的实际情况和实际需求，不能一味地跟风顺行、闭门造车，想当然地随意开展活动。

当下是信息爆炸的时代，各方面的资料互通性较好，针对许多教师平时工作忙、时间少的困难，为了不增加社团任课教师负担，馆里办公室会上网搜索各项有关艺术社团活动的资料，整理成册后，发给任课老师，共同学习，极大地方便了老师学习，也减少了不必要的时间浪费。

2.计划是实施之本

当理论知识已武装我们的头脑，我们刚有跃跃欲试的冲动时，一定要理好思路，坐下来，写条理清晰的计划书。广义的计划是指制定计划、执行计划和检查计划执行情况三个紧密衔接的工作过程。狭义的计划工作则是指制定计划，即根据实际情况，通过科学的预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内要达到的目标，以及实现目标的途径。我们拿狭义计划为例，不难看出，计划中的核心便是目标。所以，艺术社团的老师们，当你不断问自己：“我开展社团活动要做什么？为什么做？何时、何地做？谁去做？怎么做？”时，就已不难确定合适的目标以及实现目标所需要的方法了，这是艺术社团活动计划中最需要解决的问题。

3.在实践中不断修订目标

4.达到崭新高度

实践是检验真理的唯一标准。只是空洞的学习理论而不经过实际检验，对学习者来说，只能得到片面的理论教条。艺术社团的老师们在亲身参与和引导孩子们在社团活动中学习、体验、发展，得到了第一手的新鲜资料，也是自己学习成长的一个新过程。当完成目标和不断修订原有目标的过程结束，回头总结这段教学、活动经验时，老师和同学们对艺术社团的体验都已达到了一个新高度，这就为以后的社团活动设定了新的目标导向，从而促使艺术社团活动更好的向前迈进。

三、少儿艺术社团活动中学生的体验发展模式：自身需求→活动体验→表现创造→形成技能→提升素养

1.自身需求

有人说：“只有跟着兴趣走才能真正有做事情的动力”。兴趣是激发我们做事情的内在需求。当孩子们不受任何逼迫，纯粹的从自身兴趣出发，来参与艺术社团活动时， 就有了成功的一半要素。有时，我们也会遇到一些兴趣广泛的孩子，想参加很多艺术社团。社团活动开展的时间基本统一，不能满足孩子的全部需求。这时我们会给孩子相对开放的自由和空间，允许孩子去不同社团试听一节课，帮助他们选择自己真正感兴趣的社团参与活动，培养其兴趣爱好，发展特长。

2.活动体验

这是社团活动中真正让人着迷的一部分，孩子们从自己的兴趣爱好出发，在专业教师的指导引领下，自由翱翔在艺术的海洋里，感受艺术活动给自己带来的乐趣，体验不断进步、不断成长的快乐。

（1）培养审美感知力。艺术的核心是审美，在艺术社团的活动体验中，审美感知也应贯彻始终。无论是音乐中的声乐、舞蹈、器乐等社团活动还是美术中的社团中的儿童画、书法、剪纸、泥塑等，无一社团不是围绕着艺术审美进行教育和开展活动。孩子们在活动中不断的接触美、感受美、发现美、表现美、创造美，提高了自己的审美感知力和审美鉴赏力。

（2）提高自主探究力。成熟的社团均以培养学生在社团活动中的主动性、提高其自主探究能力为主要目标。学生在社团活动中不是被动的受体，而是主动参与到各项活动的制定、实施中。社团中担任社长、副社长、委员等职务的同学要主动帮助社团教师承担社团活动的一些组织任务，督促成员做好各项活动准备，而这些职务也经常会调换进行，培养每一个孩子的组织能力。

（3）丰富艺术想象力。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，并且是知识的源泉”。艺术需要想象，没有丰富的想象力，也无法创作出优秀的艺术作品。参加艺术社团的活动，在提高审美感知力的同时，更会丰富孩子们的艺术想象力。

3.表现创造

艺术是一个相对比较抽象的概念，当孩子们在艺术社团活动中，充分体验感受了各种艺术形式的魅力，积累了一定的经验时，便逐渐开始了自我艺术表现的过程。如自己开始比较完整的进行演唱、舞蹈、演奏、绘画、书法等多种艺术形式的表演，并在表演过程中，加入自己的再创造，从而将歌谱、动作、剧本等没有血肉的艺术素材演绎为活生生的艺术作品，并注入表演者自身的理解和特有的表现力、表现手法。此过程将学生的艺术社团体验过程提升到艺术表现与创造的高度，培养了孩子们的艺术表现力和创造力，促进他整体素质的有效提高。

4.形成技能

当艺术感受和艺术再现以及艺术创造积累到一定阶段时，随着不断练习专业技巧，久而久之，学生便会掌握一定的专业技能。反过来，专业的技能技巧都是为艺术表现服务的，只有技巧没有表现力的艺术作品，是没有生命力和感染力的，当孩子们在社团开展活动时，社团辅导教师一定要正确对待技能技巧与艺术表现之间的关系，不能为了达到一定的技能技巧，而忽略了孩子们艺术表现力的提高。

5.提升素养

自由快乐的艺术社团活动使孩子们在潜移默化中，迅速成长。通过丰富多彩的活动和各级各类比赛的锻炼、展示，孩子们的专业技能技巧得到有效提高，慢慢的，将表象的展现转化为内在的收获，吸收消化艺术土壤里的大量营养，组建提升自身素养。学生素质提高了，整个校园文化氛围便得到了有效的净化和提升。

少儿艺术社团活动模式的实践与研究是个较大的范畴，研究的内容多、细、杂，不是仅靠几个人，一段时间便能研究深、研究透的。我们文化馆的全体教师本着实事求是、科学严谨的态度，努力钻研，认真做事，提炼出以上三个层次的三种模式。还有许多内容和范畴没有涉及，我们将在今后的活动和实践中，积极开拓，勇敢探索，力争将东海县少儿艺术社团活动模式的研究更上一个新台阶！

[1]张彦，韩流.《学生社团组织与学生成长成才研究》.北京大学出版社，2012（10）.

[2]王乐.《大学生社团》.北京理工大学出版社，2011.12.

[3]谭维智.《学生社团生活：一种学习的新视野》.山东教育出版社，2013（07）.