识字，如此便妙趣横生

王雅怡

一、 从培养学生的字感入手

指导学生识字时，不仅要让学生把字记住，更应该引导学生感悟汉字的美，在识字中培养学生的审美能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。

1. 字感从体会汉字之美开始。如“川”字，只有三笔，笔画虽少，却把河流那种流动的感觉表现得淋漓尽致。在教学时，应该注意引导学生观察这三笔的不同之处，结合河流图，通过河流水势的起伏，感受“川”字三笔布局的精妙，体味汉字造字的独特。

2. 字感在故事阅读中深入。包括绘本、儿歌、童谣等阅读启蒙读物，形象的历史故事，也是培养学生字感的好材料。要让学生真正体会到识字的乐趣，仅仅认识一些字是不够的，要通过一些事例，让同学们体会到识字的重要性。学生能自主读书，才能真正体会到识字给自己带来的快乐，可以不用家长每天给自己讲故事了。反过来，自己还可以绘声绘色地给爸爸、妈妈讲故事，这是一件多么值得骄傲的事情。就这样坚持了一段时间后，课堂上多样的识字方法涌现出来了，同学们越来越喜欢上语文课，越来越喜欢阅读了，自然认识的字也就越来越多了。

二、 从教授识字方法着眼

1. 看一看——培养学生的发现能力。每个学生都有自己的思想和经验，因此，在识字教学中要尊重学生，鼓励学生自主识字。自己观察、分析思考、掌握规律。比如，在教学《掌声》一课中的“愿意”和“热烈”两个词语时：比如“愿意”（卡片出示词语），大家看“愿意”这个词语，你发现了什么？“它们都有一个心字底。”对呀，发自内心地想去做某一件事，就是“愿意”。又比如“热烈”（卡片出示），大家观察一下，你又发现了什么？“它们都是四点底。”是的，下面的四点底就是由“火”字演变而来，可见，鼓掌的人都有火热的内心。谁再来读一读这突然爆发出的热情似火的掌声？真是热烈持久啊，让我们也把热烈持久的掌声送给她。这样看思结合才能识好字。

2. 做一做——培养学生的动作能力。一篇课文往往有近十个生字需要识记，如此大的识字量对于学生来说是一个挑战。因此，在教学中，我鼓励学生用他们的手势、肢体来表现汉字，帮助记忆。如，学习“大”字时，启发学生思考：你能用自己的身体来展现这个“大”字吗？学生经过思考后，纷纷展开双臂，伸开双腿，尽可能地让自己的手、脚伸得长一些。做一做动作，促使学生的大脑对生字进行分析综合，让一个个静止的生字都活起来。不仅识字效率提高了，而且还发展了学生体态语言表达能力。

3. 编一编——培养学生的语言能力。顺口溜琅琅上口，又通俗易懂。以往经常是教师编顺口溜帮助学生记忆字形，后来，我也尝试着引导学生参与编说顺口溜。如教学“驾”字时，我先说一个例子：有“马”来“驾车”。让同学们换偏旁编儿歌。同学们纷纷说道：“有‘木是‘架子，有‘衣穿‘袈裟，有‘草吃‘茄子。”学生主动去寻找形近字之间字形的区别，口头语言的表达能力得到锻炼。而且顺口溜生动形象，避免了识字的单调乏味。

4. 寻一寻——培养学生联系生活实际的能力。低年级教材，老师要鼓励学生在生活中自主识字。比如，《金子》一课中，学习“蜂拥而至”这个词语，教师提问：“生活中你见到过‘蜂拥而至的现象吗？”学生联系生活经验，完美地作答。教师教学完“甘”字后，又让学生把“甘”字送回课文，再来读一读“不甘心”，具体体会这个字在语境中所承载的意义。教师还可以让学生开展生活识字比赛，这样，学生就会留心道路旁的广告牌、路标、单位名称、标语等，这些都是学生随时可以利用的识字资源，既扩大了识字量，又巩固了课内所认的字。

三、 字感由写好字深入

1. 掌握读帖的方法。让学生掌握读帖的方法尤其重要。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右部件高低不同、宽窄有别，要注意具体分析，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字，各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先，让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格也能安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画地书写，也就是“手到”。字要写得规范、正确，并与范字进行比较。然后是观察基本笔画，如果一个字中“横”画较多，这么多横应该怎样处理，比如起笔、长短、间距等。有些字是有相同部分的，比如，“扮”和“盆”字都有“分”字，而“分”字又出现在不同的位置，此时的写字技巧和字体摆放都是不同的，让学生对其进行比较，才能更好地由部分到整体地掌握字形。

2. 及时进行评价与反馈。学生书写完生字后，教师要用多媒体进行展示，及时有效地反馈。学生在经过教师的指导后，对原有的字进行再加工，再进行反馈，并进行有效的评价。只有这样，学生的写字水平才能有所提高。

（作者单位：常州市花园第二小学）