初中英语教学中的文化渗透初探

宗悦

【摘要】在改革开放的社会经济发展大背景下，在初中英语教学中渗透文化意识的教育具有深远的意义。该文从以课堂教学为主要阵地，在教学中融入文化渗透；以课外活动为辅助补充，在运用中体现文化渗透；以环境营造为定向引导，在感受中体验文化渗透；以比较鉴赏为主要方法，在体会中理解文化渗透四个方面初步探讨了初中英语教学中文化渗透的主要方法，以增加学生对文化的理解和认识，提高学生的英语运用能力和跨文化交际能力。

【关键词】初中英语 文化渗透 方法探索

《义务教育英语课程标准》（以下简称“新课标”）首次把文化意识与语言技能、语言知识、情感态度、学习策略一起并列用为五维课程目标，并进一步明确：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。“习得一种外语的过程，就是适应一种新文化的过程。这是因为，语言是文化的重要组成部分，它既是表现文化的主要手段，又是文化的载体”。可见，在初中英语教学中渗透文化意识教育对于学生正确理解和运用英语起重要作用。所以，教师在教学中要重视英语国家文化与我国母语文化的交融与渗透，以培养学生成为具有较强英语综合运用能力。

一、初中英语教学中文化渗透的深远意义

文化意识主要包括文化知识和文化理解、跨文化交际意识和能力，文化渗透不但可以帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，而且能够培养学生的爱国主义精神，形成健康的情感态度价值观，为他们的终身学习和持续发展打下良好的基础。文化渗透是对传统英语教学模式的挑战与突破。传统英语教学以应试教育为主，教师大多侧重语法与翻译教学，通过课堂灌输让学生被动接受英语语言知识。这导致许多学生在英语学习上呈现高分低能的现象，即在英语考试中可取得较好的成绩，但在实际生活中却不能运用英语，无法和外国人进行最基本的交流，更谈不上交际，成为名符其实的哑巴英语、应试英语，这不适应英语逐渐成为国际通用语的时代发展，也不能在我国经济社会的改革开放中担当重任。要彻底改变这一状况，就应从学生抓起，在英语教学中重视文化的渗透，以激发学生学习英语的兴趣，培养跨文化交际人才。

二、初中英语教学中文化渗透的主要方法

1.以课堂教学为主要阵地，在教学中融入文化渗透。新课标强调：“教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。”课堂是学生学习英语的主要场所，也是文化渗透的主要平台。新课程标准下的初中英语新教材内容非常丰富，很多课文都涉及到我们国家、英语国家典型的文化背景知识，比如风土人情、传统习俗、生活方式等。作为课堂活动组织者、引导者和参与者的教师，首先要认真钻研教材，仔细分析学情，精心备好教案。正如著名语言学家拉多所说：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言，语言是文化的一部分”。教师不但要积累有关英语国家的文化知识，还要深入学习中国的优秀传统文化，这样才能在课堂教学中充分利用现有的教材资源，选取一些难度与学生英语语言水平相当的社会文化知识融入到教学。例如，初中英语（牛津译林版）8BUnit2的主题是旅行。教师可让学生在课前预习时通过各种途径搜集中国著名旅游景点的英文介绍，在课上进行小组合作学习与交流，再用英语介绍各组的旅游计划，评出优秀计划奖。这种活动贴近学生的生活，既能激发学生的团队合作精神和学习英语的兴趣，又能通过课余搜集中国文化知识，增加对中国文化的理解。

2.以课外活动为辅助补充，在运用中体现文化渗透。新课标要求：“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语境、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。”教师可以利用课余时间，组织丰富多彩的英语课外活动，例如，英语辩论、演讲、朗诵、表演、讲故事、英语角、英语手抄报、主题班会、唱英文歌曲等。让学生在丰富多彩的语言情境中积累文化知识，体验跨文化交际的过程与方法。教师还可延伸课堂教学内容，利用中西方的节日，向学生渗透中西方的文化。例如，每年12月25日是西方最重要的圣诞节，相当于中国的春节。在圣诞节时，教师可事先让学生上网搜索有关圣诞节活动的传统，然后和学生一起用圣诞树、雪花、铃铛等来装饰教室，再在浓厚的节日气氛中讨论交流圣诞节的由来、相关传说，并学唱圣诞歌曲，自制圣诞祝福卡片。最后引导学生将圣诞节与中国的春节相比较，思考中西文化的异同。

3.以环境营造为定向引导，在感受中体验文化渗透。教室是学生学习、休息的地方，是学生在学校里所处时间最多的地方。在教室里营造浓厚的文化氛围能在潜移默化中影响学生、引导学生在感受体验中提高文化意识。例如，师生一起利用教室里的学习园地和黑板报等，张贴介绍英国、美国文化的资料，其难度应适合初中生阅读，最好配有中英文对照和插图。这样，可让学生对英语国家的文化有一个更深刻的认识，对他们的风土人情、生活方式、思维和表达特点有一个更全面的了解，并能在感受体验中受到西方文化的熏陶。

4.以比较鉴赏为主要方法，在体会中理解文化渗透。新课标提出：“教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。”有比较才有鉴别，培养学生的文化意识，比较鉴赏是主要方法。新课标要求师生通过自主、合作、探究性学习等方式来学习英语，这些有效的学习方式同样适用于对英语文化及中国文化的比较鉴赏。小组合作学习是“一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标而共同学习、相互促进、共同提高的学习方式”。通过小组合作学习，让学生在讨论交流中比较中西方文化的异同，让学生自己去体会中西方文化的内涵，以增强学生对文化渗透的敏感性和洞察力，加深对中外文化的了解，提高学生的双向跨文化交际意识。让学生既能体会英语文化的精髓，取其精华，弃其糟粕；又能理解中国文化的伟大，受到感染，发扬光大。初中阶段是学生的人生观、世界观、价值观形成的重要时期，因此教师在英语教学中应注重情感态度价值观的教育，增强学生的民族自豪感，同时吸收一切人类文化的精华为振兴中华所用。

总之，文化意识与语言技能、语言知识、情感态度、学习策略在初中阶段的英语教学中处于同等重要的地位，只有促进学生五维平衡发展，才能实现新课标提出的“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”的课程总目标。初中英语教学中的文化渗透要以正面引导为主，无论是哪种途径的渗透都要以学生为主体，让学生在自主合作探究性学习中感悟和体验，在平等民主和谐的氛围中比较和鉴赏，一定要让学生明白了解英美国家的文化，是为了更好地有效沟通和改革开放，了解中华民族的优秀文化是为了更好地传承和弘扬。只有这样才能增强学生学习英语的内驱力，达到提高学生的跨文化交际意识和能力的教学目标。

参考文献：

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