小学语文阅读教学之我见

闫巍

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学不仅承担着向学生传授基础知识的任务，更重要的是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，提高学生的语文素养，最终达到提高学生综合素质的目的。那么，如何进行阅读教学呢？

一、更新教学观念，确立学生的主体地位

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中要更新观念，确立学生阅读的主体地位，努力创设民主的教学氛围，建立和谐、融洽、平等的师生关系，把课堂学习的主动权还给学生，鼓励学生敢想、敢闯、敢说，针对新情况、新问题不断提出新思路和新方法。在教学中还要给学生充足的阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，引导学生自己阅读、理解、感受、鉴赏，让他们学会从多角度分析、欣赏和吸收所阅读的作品。

二、加强阅读引导，培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生探索知识最直接的动力。有了兴趣学生就会全神贯注地投入到阅读中去。因此，教师要加强对学生的阅读引导，培养学生的阅读兴趣。

1.引导学生创意朗读。有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”学生由于对同一篇文章的领会不同，朗读时流露出的情感也就有所不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的方式去体会和感悟课文，结合自己的生活阅历读出情感。只要能把课文读通、读透并且理解课文内容，就达到了阅读教学的目的。

2.引导学生想象。阅读教学中教师要紧扣文本内容，引导学生发挥想象，通过合理的想象加深对课文的感悟和理解，使学生产生更有新意、更独特的见解，在相互交流中感受到语言文字的魅力，进一步激发学生的阅读兴趣。如教学《白杨》一课，课文结尾写道：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？我让学生根据课文的情境，结合自己的生活体验发挥想象。学生们都很感兴趣，课堂气氛也很活跃。

3.引导学生捕捉质疑点。在阅读教学中，教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问：为什么用“借”而不用“骗”？二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中，“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，此句可抓住“焦急”和“耐心”提问：这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是对教材的重点字词或重点句进行推敲，体会表达效果的精妙。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，针对此句可提问：为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？在比较中品词析句，体会语言的妙处。

三、倡导自主阅读，培养学生的阅读能力

1.让学生自己读书。教师要充分调动学生学习的积极性，让学生自己去读、去想、去悟，要特别珍视学生在阅读过程中的独特感受和见解，促进学生主动、全面地发展。

2.让学生自己提问。教师要注意保护学生提问的积极性，给学生提供质疑的时间和空间，学生既可集中质疑，也可随机质疑。疑难问题可先小组交流，之后再全班交流，未能解决的问题由教师释疑。

3.让学生自己表达。教学过程要体现开放性，让学生想说就说，自由表达。交际形式要体现多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式）。只有多说多练，学生才能充分表达自己的阅读体验和感受，语文综合能力才能得到提高。

四、开展合作学习，培养学生的合作能力

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文新课程标准》中提出的一个新的教学理念。而今合作学习在语文阅读教学中被越来越多的教师所采用。对合作学习的内容，教师要精心设计。课文的教学重点往往也是学生感悟理解的难点，光靠自读自悟学生体会不深，领悟不透。针对教学重点内容开展合作学习，有助于发挥集体的智慧，也有助于教学目标的达成。对合作学习小组的成员，教师要分工明确。小组合作中成员的分工尤为重要，如若组织不好，很容易造成只有一部分学生在学习，根本谈不上合作，更不用说发挥集体的智慧了。有的学生也可能因此养成学习的惰性，干脆开小差或做其他的事情。所以，合作学习中教师要精心分工，让每个学生都有学习任务。对合作学习的结果，教师要精心组织评价。既然是合作后的评价，教师一定要以合作的成功与否作为评价的标准，如每个学生是否充分参与了合作，大家在一起是否合作得愉快等，都要给予评价。特别是最后汇报员汇报小组研究结果时，教师要以是否把小组中所有的成员的意见集中起来作为合作成功与否的标准。这样，小组中每一个成员都能体会自己在小组中的作用，感受到合作成功的喜悦，进而提高合作学习的积极性。

总之，阅读教学是学生、教师、课本之间对话的过程。阅读是学生提升自身素质、提高分析能力的最佳方式。教师应留给学生充足的阅读时间，选择有价值的阅读内容，教给学生阅读的方法，引导学生去自主阅读和思考，使学生从小养成阅读的好习惯，促进学生阅读能力的发展，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

（责任编辑 赵永玲）