浅谈学困生的转化策略

赖国芳

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当前，每一所学校都或多或少地存在一些学困生，所谓学困生是指那些在学习功课方面不思进取，缺乏学习热情，在遵守纪律、尊敬师长、团结同学等方面存在问题的学生。学困生的成因：其一是自身原因，其二是学校教育的原因，其三是社会的原因，其中包括家庭的影响、社会传媒的影响及日常的不良交往。班主任及科任教师要想转化学困生，必须根据其心理行为特征及身心发展规律，找到科学有效的转化策略，对症下药，有的放矢，认真疏导，耐心说服教育，以实现转化的目的。

一、增进师生感情，培养学困生的自信心

现在的学生自尊心较强，他们渴望得到别人的理解和尊重。所以在班级日常管理工作中，我始终尊重学生，因为只有尊重学生才能赢得学生的尊重，才能建立起良好的师生关系。每个学生的内心都有脆弱的一面，尤其是学困生，他们更需要得到教师的关爱。在平时的学习生活中，我细心观察学困生，了解他们的学习、生活和思想情况，课下多与他们谈心，让他们喜欢我、信任我。例如，我经常利用课余时间与他们谈一些他们比较感兴趣的话题：体育赛事、电脑游戏、流行音乐等等，了解他们对一些事情的真实想法，以及他们喜欢什么，讨厌什么，是什么原因导致他们不爱学习，为什么他们总是表现得有些另类等等。通过谈心，我还发现了他们青春期的一些小秘密，为了帮助他们排解烦恼，我经常给他们出谋划策，引导他们的恰当地处理青春期的情感问题。渐渐的，他们消除了对学习的恐惧和与老师之间的隔阂，开始信任我，也愿意接受我给他们提出的意见。其实，学困生比学优生更希望得到老师的关爱和信任，当师生间建立起互爱互信的情感后，学困生就会努力改正自身的缺点，争做各方面都表现优异的学生。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”跟学困生接触久了，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如有的孩子体育好，有的孩子会乐器，有的孩子热爱劳动，有的孩子讲义气。教师要善于捕捉他们身上的闪光点，不失时机地对他们进行表扬和鼓励，增强他们的自信心。在班级管理工作中，我非常关注学困生，鼓励他们大胆参与班级活动，让他们感受到老师和同学的关心，感受到集体的温暖。比如，有时候我会让一些具有美术天分的学生参加校内外组织的绘画比赛，为班级争光，也会让热爱劳动的学生跟我一起去大扫除，还会与学生一起去社区帮助那些需要帮助的人。每做完一件事件，我都及时对他们提出表扬，激发他们的成就感，培养他们的自信心。作为老师，我们应该给予学困生更多的关爱，让他们感受到自己是班级里平等的一员，老师关心他们、尊重他们，以此赢得他们的信任，促使他们不断完善自己，努力争取更大的进步。

二、注重方式方法，促进学困生的转化

在平时的教育教学工作中，班主任要积极转化学困生。如果他们犯了错误，尽量不要在全班同学面前批评他们，而要选择合适的地点，采用合适的方式对其进行教育引导。比如把他们叫到办公室或走廊，耐心劝导，晓之以理，动之以情，让学生感到老师是在保护他们的自尊心，相信他们一定能够改正错误。这样，学困生就会更加信任老师，这种信任也会激励学困生不断追求进步。

班级每次评选“三好学生”“模范学生”“优秀班干部”“星星少年”时班主任往往会选择那些学习好、表现好的学生。其实，学困生身上也有很多优点和长处，也为班级做出了很多贡献，但是却很少得到奖赏。让学困生获得奖励也是激励他们进步的一种有效的方式。在日常评比中我有意识地设立适合学困生的各种奖项，如每月一次的“最大进步奖”“纪律进步奖”“体育小明星”“卫生卫士”等，并故意降低评选标准，以此激发学困生的竞争意识和进步的欲望，使他们也能感受到成功的喜悦。

在学困生转化过程中，我们不仅要发挥学校教育的主导作用，还要注意外界环境对学生的影响，尤其是要重视家庭教育的影响。转化学困生不是一件容易的事，仅凭教师的一己之力是远远不够的，我们还要取得家长的配合和支持。当学困生出现问题时，我及时请家长来到学校，一起查找孩子身上存在的问题，并和家长商讨解决问题的方法，通过家校合作，双管齐下，做好学困生的转化工作。

学困生的转化不可能一蹴而就，在转化的过程中难免会出现反复的情况，或者说这个学困生好了，那个学生又变成学困生了，这些都是正常的现象，教师要有一定的心理准备，充分认识到转化学困生是一项艰苦的工作，需要教师投入足够的热情、足够的耐心，不断探索转化学困生的策略和方法，促使其不断进步。在转化学困生的过程中，我们既要及时纠正他们的错误，又要看到他们的进步，更要随时提醒他们、鼓励他们，让他们看到自身的优点和不足，感受到老师对他们的良苦用心，进而乐于接受老师的意见和建议。

教师是太阳底下最光辉的职业，让每一个学生都收获进步，是教师最大的梦想。在今后的教育教学工作中我会继续努力探索，做好学困生的转化工作。

（责任编辑 赵永玲）