大数据时代的初中英语教学

果楚惠 王熹

大数据(mega data)，又称巨量资料，是指需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。其具有4V特点：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（价值）。

在全新的时代背景下，对英语教育而言都是巨大的挑战。而对于初中生是指10～15岁正在初等中学学习的学生，其在学科学习、社会情感和学校组织上会面临断层。处于青春期早期的一个阶段。生在信息化时代的初中生与传统学生完全不同，具有其特性。

针对此情形，应该如何改革教学模式，改进教学方法，让学生更好地学习英语这门语言。目前，此方面的研究文献还比较少，本文试图对大数据时代的初中英语教学初步的探讨。

一、大数据时代背景下初中英语听力教学

听力教学以任务型为主，主要在给出任务之后，听教师或题目指令有针对性的完成任务。学生的主要注意力集中在用耳朵听取有效信心上，其教学辅助工具主要为收音机，录音带等，并以能够使用语音实验室上课为容。而在今天这个信息化的时代，学习听力的途径愈发丰富起来。资源的丰富，方式的多样使得听力教学方法也得到了改进。在倡导多模态，多感官教学的形势下，听力教学也纳入了此方法。与传统单一的听力教学不同，现在学校多以视听教学为主。在同一题材的听力资源中，搜索大量的视觉资源以补充，促使在听力教学过程中，图片和视频的使用越加频繁，听觉和视觉的双重刺激使得学生们更易于理解听力材料，对于听不懂的单词，也能根据视觉信息进行猜测，使得听力学习更加的简单有效率。

二、大数据时代背景下初中英语口语教学

“哑巴英语”是一直困扰教师们的一个问题。初中英语教学重在学习在各种情景话题中能够用到的日常英语，《义务教育英语课程标准》（2011年版）中的五级目标为：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。但是，经过三年或更长的学习之后，我们发现学生并不能够完全达到目标。

在英语学习资源日益丰富的今天。信息技术环境下初中英语任务型口语教学模式是以信息技术作为支撑的在Wills任务型教学模式的基础上针对口语教学的特点设计而成的。由“情境创设—任务发布—自主选择主题—思述活力训练—报告任务—语言分析—任务评价”七个环节组成。如：利用计算机网络向学生们发布是个可供选择的话题；生自主选择其感兴趣的话题；算机呈现相关话题的模拟真实情景；—机对话或人—人对话，完成练习；学生听取自己对话的录音；自我评价与教师评价相结合。这样一个任务的进行，就使得口语锻炼不再枯燥单调和缺乏真实性。

三、大数据时代背景下初中英语阅读教学

美国的《英语语言艺术课程说明》一书中是这样定义阅读的：阅读是从书面材料中获取意义的能力，是一个需要主动参与和交流的复杂行为。传统阅读教学中教师过分重视学生的语法、词汇等基础知识，而忽略了对中外文化差异的讲解，学生阅读效果不佳。

新课程教学理念明确提出要实现三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建完整的课堂教学目标，是学生在掌握知识的同时也能够使能力和情感态度有所提高。交互式阅读是一个基础知识加工信息和背景知识预测信息双向同时进行的过程，两者越靠近，阅读理解完成的越顺畅，当两者吻合时，读者就能够与作者产生共鸣，完成阅读。因此，在教学过程中资源的运用显得尤为重要。用信息技术竟可能多的呈现材料，让学生形成多感官刺激，能够对要学习的文章有更形象化的认知，讲解时要注重强调阅读技巧，让学生形成习惯。

四、大数据时代背景下初中英语写作教学

在过去，主要的写作教学模式是：给出既定的题目—展示样例—仿写。传统的教学模式禁锢了学生的思想，缩窄了学生选择文本题材的范围，让学生成为了只会记背文章，然后仿写照抄的机器。而在大数据时代，运用网络上的各种资源，在写作教学中，尽可能多的让学生触到各种体裁和话题的文章，在经过充分的输入之后，输出文本对与学生而言就很简单了。其次，老师可以组织在线话题讨论，让学生们就某一社会热点或经典事件发表自己的看法。用这个方法，教师不仅能够你及时看到学生的不足给予评价反馈，而且可以参与人数的容量也很大。在思考中学习，也是大数据时代带给我们的又一经验。

五、总结与反思

在大数据逐渐兴起的时代，必然会对英语教育产生巨大的冲击。在听力教学、口语教学、阅读教学与写作教学中都起到了强有力的推动作用。然而，如何利用现代信息技术和丰富的资源设计出满足学生个性化学习需求的教学方案？如何利用对学生学习成果的评价和反馈数据开发出更加智慧化、更有针对性的教学与评估系统？如何建设一支具有专业化水准的新型师资队伍？这都是学校管理人员、英语教师和信息技术工作者面前的重大课题。

[1]Rumelhart.Toward an Interactive Model of Reading[Z].San Diego: University of California，1977.

[2]Stapleton，P.(2005).Evaluating Web-Sources:Internetliteracy and L2 Academic Writing[J]. ELT Journal，59(2):135-143.

[3]齐琪.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式研究[D].山东:东北师范大学，2013.

[4]梁照.信息技术环境下的初中英语口语任务型教学模式研究[D].山东:东北师范大学，2013.