运用游戏教学法，激活小学体育教学

张泽娟

摘 要 在传统小学教育教学活动中，体育活动对学生体质和健康水平的价值被忽视，体育课程只是被作为“副科”看待，在体育教学实践中，更多的是走“牧羊式”或“活动式”的教学路线，教学模式较为单一，体育课程的育人价值没有得到较好的体验。在小学体育教学中应用游戏教学法，以学生的认知规律和身心发展规律为出发点，以游戏来引导学生主动参与体育活动，这样可更好地提高学生在活动中的参与度，让其身心得到更好地发展。

关键词 游戏 激活 体育教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0126-02

小学生天性活泼好动，喜欢在玩中学。同时，小学生好胜心强，尤其是在团队活动中，更喜欢自己的表现得到教师的认可。在小学体育教学中应用游戏教学法，以游戏来贯穿于整个课堂活动中，让学生在游戏中运动，在游戏中学习，在游戏中得到发展，这样的教学才有利于学生的身心发展。

一、准备部分应用游戏，激发学生参与兴趣

在体育教学中，准备部分是学生活动筋骨，做好身体和心理准备的环节，也是激发学生参与运动兴趣的关键环节。在准备部分结合教学内容而穿插游戏，以游戏来激发学生的运动兴趣，以游戏来引导学生活动，可谓一举双得。

以篮球教学中的运球教学为例，在该课时教学的准备部分，教师可设计原地运球三分钟、小组运球接力赛、组间运球比赛等活动供学生选择，学生在游戏中有了自主权，活动会更加积极。又如在立定跳远的教学中，教师在准备部分设计的游戏是小组跳绳比赛和小组蛙跳比赛，引导学生在充分活动的基础上展开简单的比赛，以比赛方式来让学生的腿部肌肉得到活动，从而为立定跳远教学奠定基础。在准备部分设计游戏，游戏强度不宜过大，时间不宜过长，更多的是要让学生在游戏中得到活动，能快速进入到新的活动学习过程中。

二、基本部分应用游戏，引导学生主动活动

在基本部分运用游戏组织教学，要注重在引导学生进行游戏时进行指导，游戏后要引导学生进行反馈总结，这样才能让学生明白游戏的目的，促进教学目标的达成。同时，为更好地培养学生的合作能力，在游戏中要做好明确分工，协调好组内成员之间的角色。

首先，在基本部分运用游戏，要以游戏来起到训练的目的。以30米快速跑的教学为例，该课时中培养学生快速跑以及多种急转、躲闪的能力是重点，在教学中教师先以小组对抗赛方式引导学生掌握快速跑的技巧，比赛后小组间展开讨论。然后在跑道设置障碍，进行三分钟障碍赛，将学生分为两个大组（学生多的可分为三个小组），看在规定时间内哪个小组跑完的人数最多。其次，要注重在游戏中培养学生的合作能力。如上述的障碍赛中，教师要引导学生分配好成员的先后顺序，比赛后引导学生说出理由。又如三步上篮投球教学中也可采用比赛投篮的方式进行，比赛后引导学生对投篮的要领进行总结，这样才能让学生将理论和实践结合起来，逐渐培养学生的运动技能。

三、结束部分应用游戏，促进学生巩固发展

结束部分更多的是要让学生的身体得到放松，游戏以轻松愉快类为主。在结束部分中运用游戏，一方面要让学生对所学生知识有更深刻的体会，另一方面则要让学生在游戏中能获得满足感，从而激发其对体育运动的兴趣。同时，结束部分学生的运动量已经差不多了，此时的运动强度不宜过大。当然，在结束部分中应用游戏还要注重发挥好教师的主导作用，对学生在游戏中的表现进行评价，尤其是对一些表现较为突出的学生，要通过评价而让其获得满足感。

如在篮球教学的运球接力的教学中，学生在练习部分就已经进行大量的运球活动，结束部分的游戏就应该让学生得到放松，故而此时选择“一二三木头人”“成语接龙”“讲故事”等游戏就较为适合。又如在“蹲踞式跳远”的结束部分教师以“贴抢占阵地”的游戏来组织学生活动，活动后就引导学生说说如何才能更好地跳进离自己最近的圈内，此时学生就说应注意听口哨，还要注意选择自己最近的圈。针对学生的发言教师给予激励，让学生在游戏中表现自己，提升其运动快感。

在小学体育教学实践中，教师需从学生的实际出发来构建教学，在应用游戏教学法来组织实施体育教学时，教师要结合教学内容而选择好游戏，以游戏来促进学生对体育知识理解，提高学生的参与度。

参考文献：

[1]李勇.刍议体育游戏在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技，2014，（04）.

[2]张进平.中小学体育游戏教学探讨[J].考试周刊，2009，（03）.

（责任编辑 刘 馨）