高中英语教学之我见

付绍庆

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0068-01

在教学之余，老师们常常抱怨相当一部分学生的作文中错误繁多，辞不达意，句式单一，甚至逻辑混乱。即使花了相当的时间和精力进行写作训练，大多数学生的写作水平仍是原地踏步，收效甚微。应该采取什么措施加以训练才能培养学生写出内容充实，用词贴切，行文流畅，既有丰富的达意功能和交流功能，又有一定的修辞手法的佳作呢？现将本人在教学中的几点尝试与大家分享：

一、加强词汇、句型的训练，打好写作基础

首先单词记忆要过关。有些学生提笔忘字，其主要原因是对单词学习不够重视。教师应反复强调记忆单词的重要性，介绍一些记忆单词的方法和技巧。同时要设计相应多样化的练习，内容要涉及到单词的语音、拼写及用法等方面。单词过关后，要进行单句训练。训练内容以常用句型及常用词汇为重点。从简单句开始，加强对基本句型的训练。同时也要注意练习的覆盖面。训练方式可以采用连词成句、模仿造句、翻译、完成句子、改写句子等形式。

二、紧密配合课文，训练写作能力

中学英语课文是学生学习英语和培养能力的主要内容，具有题材多样，语言知识丰富等特点。因此，在平时课文教学中应不失时机地指导学生进行课文的改写、简写、仿写、续写等练习来培养学生的写作能力。配合课文训练写作有利于强化学生的遣词造句，准确使用句型和布局谋篇的能力，进而提高学生的写作能力。

三、熟读各种体裁和题材的范文

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读对语言写作的重要性。因此，在教学中教师应尽可能地为学生提供各种题材和体裁的范文。如：书信、日记、通知等，指导学生反复研读其布局谋篇及其中的词语、句型、时态和语态的巧妙用法。对于范文中出现的常用语、固定词语和精彩的句子、短小精悍的段落乃至整个范文要求学生反复朗读，达到呼之即来，脱口而出的程度。这样，不仅能增强学生的英语语感，而且能积累丰富的语言材料，以后再写类似文章时，可直接采用所积累的材料，不会出现没有东西可写或凭空捏造的现象。

四、加强体裁和格式训练

在每年的高考中，均有一些学生书面表达出现一些体裁或格式的错误。如：有些学生把口头通知写成书面通知，用汉语书信格式写英文书信等。究其原因，一是学生审题仓促马虎，没有注意到该用何体裁和格式。二是学生平时对自己要求不严格，对英文写作的体裁和格式不够重视，写作时随心所欲，不加控制。因此教师在写作教学中一定要加强对体裁和格式的指导，尤其是对格式要求较高的书信、通知等更要加以强调。同时对学生要严格要求，凡是体裁或格式有误的书面表达一定要求学生重写。

五、教会学生审题

有些英语基本功较好的学生书面表达得分总是不高，原因是缺乏一定的应试技巧，尤其是在审题方面。

有些学生的书面表达内容尽管丰富，但该写的不写，不该写的却写得很多。没有抓住文章的主要内容，分数自然也不会高。

因此教师要指导学生会审题。做到先审题，再动笔。

六、进行书写规范化训练

这是一个非常重要的方面。字迹清秀，卷面整洁，给人一种美感，得分肯定高；满卷补丁，字迹潦草，惨不忍睹，给分肯定不理想。所以教师在平时的训练中，一定要对学生严格要求，否则遗憾高考。

总而言之，提高书面表达的能力不可能是一蹴而就的。只有在明析了评分标准的前提下，经过不懈地积累，掌握一定的写作技巧，通过行之有效的写作实践及不断地归纳和总结来提高学生的谴词造句和谋篇布局的能力，学生一定能写出妙语佳篇来。

（责任编辑 文 思）