交际教学法在初中英语教学中的应用

黄现严

摘 要 初中英语教学主要以培养学生的综合语言运用能力为主，其中比较重要的是交际能力，具备一定的交际能力，能在很大程度上增强学生的主观表达能力。受到应试教育的影响，在初中英语教学过程中主要以语法教学和词汇教学为主，因此出现了学生会考试，但是不会用英语的现象。交际教学法能有效的增强学生间的互动和交流，提升学生的英语学习能力。本文将以交际教学法的特点为出发点，对其在初中英语教学中的应用进行实践分析。

关键词 交际教学法 英语教学 实践应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0046-02

语文作为一种交际工具，其最终目标是帮助学生理解多种语言形式，由于传统的英语教学是以教师为中心，让学生跟着教师的步伐进行学习，忽视了学生学习的主动性，导致初中英语教学现状不容乐观。交际教学法适应了当前教学形式，能让学生之间有充分的互动和交流的实践，并发挥自身自主性的作用，构建一种有助于提升自身学习能力的学习方式。

一、交际教学法的特点

1.交流性

要想提升学生的英语口语表达能力，必须让学生进行适当的交流和合作。英语课堂主要是以提升学生的口语表达能力为主，采用交际教学法能发挥学生的主体性地位，将学生的发展需要和动机置于核心地位，进而增强学生的实际学习能力。

2.实践性

在英语课堂教学中，必须重视学生的参与，给其积极创作的机会。英语教学的活动内容趋于多样性，教师必须重视教学模式的重设，并在此过程中让学生自己去想和思考，必要时进行适当的讨论。学生自主对问题进行分析和理解，因此说明交际教学具备一定的实践性。

3.主体性

交际教学的主体是学生，必须重视教师的主导型作用，将其和其他应用方式有机结合起立，并采用生动、灵活和具有启示性的活动形式表达出来，进而调动学生学习的积极性，成为学习的主人。

二、交际教学法在初中英语教学中的应用实践

1.进行自主交流

在教学过程中教师必须发挥相关工作人员的创造性和想象力，根据学生的实际学习能力合理创设教学情境。在外研版八年级英语教材中学到I wanted to see the Beijing Opera.（我想去看京剧），在实践教学中，可以让学生根据自身兴趣，选择适当的研究领域，例如：I want to learn guitar（我想学吉他），I want to learn tennis.（我想学网球）让学生自主表达自己的观念，对表现比较好的学生要及时给予表扬。在自主阐述的过程中，必须让学生积极参与进来，发挥语言学习者学习语言的主观能动性等特点。此类教学形式能培养学生独立想、练和说的能力，培养学生的交际能力的同时，提升了教学效果。

2.进行小组学习

小组学习的形式能有效的增加学生的参与性。在实践教学中可以将学生分成若干个小组，保证每个小组成员间的实力均衡。例如在外研版八年级英语教材中学到Stay away from windows and heavy furniture.（远离窗户和沉重的家具）在实践教学中，可以以小组为单位，让学生自主阐述生活中需要注意的问题，如何规避危险因素等。例如Pay attention to the right car traffic（注意右车通行），Take care personal belongings（看管好个人财物）等。让学生对所有生活中应该注意的问题进行讨论和分析，并表明自己的意见。以小组为单位进行适当的交流和沟通，能有效的提升学习的积极性。

3.进行多媒体教学

原有的教师主导型教学导致学生的学习积极性比较差，甚至出现厌学的情况。在实践教学中进行多媒体教学，让学生对相关英语知识有立体的了解。例如在外研版八年级英语教材中学到In England， you usually drink tea with milk（在英格兰通常喝奶茶），主要涉及到不同国家的饮食习惯，在实践教学中可以我国的饮食文化为研究点，将相关视频展示在学生面前。例如Hong Kong people like to drink tea（香港人喜欢喝早茶），People like to eat spicy food in sichuan（四川人喜欢吃辛辣的食物）等。

交际教学方式是英语教学基础性方法之一，在实践中为了对学生起到引导性的作用，需要对不同学生的学习能力有一定的了解，同时要克服语法障碍，让学生积极参与到实践中来。

参考文献：

[1]张祖丽，甘雪波.交际教学法在初中英语教学中的应用[J].思茅师范高等专科学校学报，2002，（04）.

[2]徐小飞.初中英语教学要注重交际化[J].时代教育，2008，（04）.

[3]王春燕.探究实施初中英语课堂交际[J].吉林教育，2008，（07）.

（责任编辑 刘 馨）