浅谈电脑游戏在教学中的应用

杜雁

摘 要 高中信息技术课堂中完全杜绝学生玩电脑游戏，是不现实的，也是不科学的。爱玩是学生的天性，我们应该抓住这个特点，在课堂中合理的选择运用电脑游戏，利用学生对游戏的兴趣培养学生对信息技术知识本身的兴趣，并使学生科学的认识和选择适合的游戏，合理的协调学习与玩游戏的关系。

关键词 信息技术 电脑游戏 双刃剑

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0045-01

在我们教学的过程中发现：学生上信息技术课的最大吸引力就是可以玩电脑游戏。完全禁止他们玩电脑游戏不太现实，而且还会招来学生的不满情绪；要是不禁止吧，不能很好的让学生掌握相关技能和完成教学任务，这点着实令很多信息技术老师大伤脑筋。

我认为电脑游戏是一把双刃剑，利用好了不但不会影响孩子们的学习，而且会对学生的学习起到一定的促进作用，以下是我的一些的心得体会。

一、将电脑游戏作为一种学生完成学习任务之后的奖励

与其费尽心机倒不如放开手脚让他们去玩，但前提是必须完成老师布置的学习内容和作业，谁先完成作业谁先玩电脑游戏，这样一来那些想玩游戏的同学会强迫自己认真听讲，赶快完成老师布置的内容。与其偷偷摸摸的玩游戏他们更愿意在完成学习任务之后，在宽松的环境下玩。这样不但可以从另一方面敦促学生加强学习、提高学习效率，而且还能让学生在上学期间就明白要想得到什么东西必须付出努力才能实现。这种做法在家长之中应用的也比较广泛，好多家长刚开始对孩子玩电脑游戏也是明令禁止的，但是后来也改变了自己的观念：你可以玩，但是必须完成老师布置的作业，而且每天只能玩一到两个小时。而且孩子本身也不会觉得家长过于专制不通情理，同时也会很珍惜自己通过努力得到的宝贵时间，长期这样可以让孩子养成要想得到必先付出的良好习惯，为以后走向社会打下良好的基础。

二、把学生对电脑游戏的兴趣循序渐进地应用到课程教学中来

同样是利用学生对游戏本身的兴趣所在，他们在玩游戏的时候本身就有一种冲关并突破自我的内在驱动力，这一点我们老师在教学过程中可以加以应用。比如FLASH模块的教学，在选择教学实例时必须考虑到学生的兴趣，因为一个FLASH作品的设计制作很难在一节课中完成，如果学生对此不是很感兴趣，那很难在长达四五节课的时间内还保持积极性。所以我们可以设计制作小游戏为实例，比如：单机版的五子棋游戏，学生对五子棋都很熟悉，有的更是个中高手，制作一个五子棋游戏学生感兴趣，而且也很有挑战性，五子棋是电脑与人对战的游戏，人下子的步骤可以通过按钮完成，而电脑则要通过将防守与反攻的思想教给它经过思考才能下子。这个例子完成起来并不容易，但由于学生对五子棋的兴趣，他们会以比较积极的心态去应对在设计制作过程中可能遇到的困难，由于任务难度较高，教师要及时的给予启发引导，有些代码可直接给出，因为此课的目的不是程序设计，而是体验FLASH的基本功能与工程设计的含义。

三、正确利用电脑游戏这把双刃剑

首先让学生明白为什么要在教学中引入电脑游戏：是为了拿他们熟悉的、经常接触到的东西来教学，让他们对我们所讲授的内容有亲切感，从而提高他们的兴趣；而不是给他们一种老师支持和放任他们的打电脑游戏的错觉。其次选择游戏是关键，实践中可发现学生对游戏的要求并不苛刻，只要让玩就行，所以教师在选择游戏时，一是要考虑游戏的益智性和教育性适当兼顾娱乐性，让学生在体验游戏快乐的过程中能有所收获，实现在玩中学，在学中玩的目的。二是要考虑游戏的复杂性与过程管理。毕竟课堂上可用的时间比较少，再加上玩的时间比较短，所以最好选择比较简单容易完成的游戏。为了避免学生上网玩游戏的状况失控，以单机版为首选。第三是注意在教学过程中的德育渗透，引导学生认识游戏，玩健康有益的游戏，避免不良游戏的引入。正确处理学习与玩游戏的关系，游戏毕竟是学习和生活的调味品，它可以丰富学习和生活，却不能作为生活的主题。第四是培养学生的自控能力。游戏当前时，有的同学抵不住诱惑，明知作业没完成，却依然陶醉于电脑游戏中，教师应当及时对这样的学生有的放失地教育，并给以适当的建议和帮助提高其自我控制的能力。最后需要我们信息技术老师发现问题要及时给予正确的引导，每节课游戏的时间不能超过20分钟。一开始，学生们会非常兴奋，经过几次后，再上这样的课，就少了些躁动不安，学生们开始主动探索游戏规则、互相交流操作技巧。在不知不觉中学生们从心里消除了对游戏的神秘感，并能以一种平常心来对待电脑游戏。

（责任编辑 刘 馨）