新课标下如何实施有效的识字教学

赵振兰

摘 要 教师要去探索汉字的造字规律和特点，充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲望，使学生积极地快乐地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，寻找适合自己的识字方法。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的平台。

关键词 识字教学 有效性 方法

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0033-02

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱。识字的重要性是不言而喻的。特别是小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作、拓宽知识面，提高学习的能力。因此，教师要重视识字教学，激活学生识字的兴趣，让学生快乐识字。

一、提高教师的识字教学素养，让学生爱上老师

识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是学校素质教育的一项重要内容。作为一名语文教师必须努力提高自身的识字教学素养，充分利用现行教材，认真设计好各类课文的识字教学程序，讲究识字教学方法，激活学生的识字兴趣，上好每一堂识字课，让学生喜欢上会带他们识字的语文老师，从而深深爱上识字。

二、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标

每一个汉字都是由一定的基本笔画或部件组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握基本笔画又是基础之中的基础，掌握笔画的写法规律，如“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”要尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同。形声字归类识字，重点要引导学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点，关键就在于认识偏旁部首。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿语文教学的整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。

三、采用游戏帮助识字，让学生玩中识字

课堂上采取用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情景，来鼓励学生识字和巩固识字成果。如，识记“抱、苗、看”这三个字，我先用投影出示这三个字所在的句子，指名朗读，然后进行学习。小游戏猜一猜：猜“抱”字，我读字，学生找卡，说说是怎么猜出这张卡是“抱”字？你还知道有抱的词吗？练习组词；猜“苗”字，说说你是怎么猜到的，又是怎么记的？练习说话。猜“看”字，做小猴看的动作，了解“看”有“手”和“目”。同桌一起想办法识记，看谁记得快。

四、趣味识字区分形近字和同音字，解决识字难点

1.“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。朋：两个月亮交朋友；种：禾苗种在水田中；树：村子里的树木对对齐；念：今天要用心念书；肯：月亮不肯止步；狼：狼狠一点。

2.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“休”时，教师边讲故事边画简笔画：“一个人独自出行，顶着烈日实在太累，就靠在路边的树下休息。”

3.用多媒体辅助教学。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，在学生感到疑难的地方，为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生的思维。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯片，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

五、引导学生在生活中识字，培养识字兴趣

生活中识字也能激发学生的识字兴趣，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，要求学生“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。如“好多鱼”饼干、“蒙牛”牛奶、“立白”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”，带到学校，同学间互相考一考，真是“乐在其中”！

（责任编辑 刘 馨）