汉语拼音教学方法之我见

李久存

摘 要 汉语拼音是学习汉字的重要工具，学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。本文主要阐述了提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音的方法。

关键词 低年级 小学语文 汉语拼音 教法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0029-02

拼音是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。这就要求教师要善于对课程资源进行研究和应用，灵活运用各种教学方法，同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能，创造性地开展各种学习途径和活动，增强学生学习拼音的意识，循序渐进，引导学生在实践中逐渐掌握。如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过几年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。

一、情境教学，激发孩子们的学习兴趣

为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的纸及时剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一标上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字。”“是个苹果。”我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢的举了起来，“还有字母。”“还有拼音。”，我抓住契机，追问了一句：“你会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。我笑着告诉学生：“从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，可以自己识字，自己读书、讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地喊出声来。

二、游戏教学，让孩子们乐中生智

汉语拼音教学应尽可能有趣，多以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时倡导学生自主、合作、探究地学习。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复习旧知识已知道了“a、o、e、i、u、€钡姆⒁艨谛危谡饫锞秃苋菀椎厮党隼鲜痰目谛问谴觓到o，由此引导学生发现读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再读后面的韵母。接着利用游戏引导学生进行四声和拼读音节的练习，这样能使整个学习过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让学生能够自主地参与到学习的活动中来，进一步学习和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。

三、自制卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识

兴趣有了，怎样才能让兴趣持久呢？随着拼音学习的深入，我又动起了脑筋；拼音可以贴在桌上，为什么不可以贴在别的地方？我可以制卡片，为什么不让孩子们自己动手制卡片呢？很快我把这个想法变成了行动。不久，我们的教室成了拼音王国：学生本子上的姓名是带拼音的；黑板上方是我工工整整书写的字母表；教室里的每一种物品都被孩子们贴上了各种形状的拼音标签；黑板报也变成了用拼音和学生新学的生字书写的“混血儿”。在整个过程中，孩子们始终以一种饱满的热情积极参与着，很多孩子在家长的帮助下把家中的物品也都贴上了标签。这样既巩固了拼音，又认识了好多生字，使所学知识从课内拓展到了课外。

四、利用儿歌，实现拼音与识字的和谐统一

儿歌读起来朗朗上口，具有通俗易懂的特点，受到学生的喜爱，容易为小学低年级学生掌握。在教学中，紧抓这一特点，我把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

其实，汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有的发音、音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z-zh，c-ch，s-sh的读音，这就要求在教学发音时对难点进行准确的定位，说清楚发音的情节方法及童歌或针对物品名称相比较音调。然后通过范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。每个复韵母的教学，教师都可创设有趣的情境，不让学生丧失兴趣，而且要注意到练习的梯度。先是引导学生学习复韵母的发音，接着是四声的练习，再是音节的练习，练习的难度也随之增大。

总之，关注每个学生的发展，是新课程的基本理念，教师在教学中要把目光落在每个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的注意，在课堂上没有被老师遗忘，使每个学生在课堂中都有展现自己的机会。在学生自我展现中，还能即时发现学困者而进行补漏，促进教与学、个性与群体的均匀性、自觉互助，使之积极的参与和探索、团结合作、运用已学方法，尝试解决学习上的障碍，使学生在增长知识的同时，提高他们的能力。

（责任编辑 刘 馨）