尊重幼儿差异，促进个性发展

李德华

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0026-01

尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在实际工作中，我深深体会到：尊重幼儿，对幼儿进行赏识教育，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。因此，作为一名幼儿教师在日常的教学活动中，应做好以下几点：

一、了解差异，关注差异

在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别让人担心。如何对待幼儿的能力差异，尤其是那部分能力相对较弱的孩子呢？教师不能听之任之、袖手旁观，而应该摸清每个幼儿自己原有的水平，全面了解他们的差异。如我班的孩子张正林，动手操作和自理能力掌握的较慢，但他在任何时候都显得非常淡定，所以我对他格外的关心。每当放学回家时，其他孩子都焦急地等待父母来接自己回家，赶快穿衣服、站队，只有他一个人很淡定地坐在座位上，不穿衣服、不站队，也不趁机凑热闹。我想，也许是他不会穿衣服或是不想回家。于是，我用自己的言行去帮助他，支持他，哪怕是一点点小事，也要给予鼓励、表扬，增强他的自信心。“你行！”“加油，你一定会很快穿好衣服、站好队。”“我们相信你。”很随便的几句话，在孩子幼小的心里就产生一股巨大的力量，让他在实践中觉得自己一定行。一天他站在队伍里喊我，我对他翘了一个大拇指说：“你真棒，原来你知道自己的位置。”他开心地望着小朋友和老师，这时我突然明白尊重孩子的个性差异是多么重要。因此，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。

二、赏识孩子的行为结果，促进个性化发展

教师要善于理解幼儿的各种情绪、情感的需要，不能对自己不喜欢的幼儿产生偏见，要相信幼儿有自我判断、做出正确的选择的能力，善于对幼儿做出积极的行为及时予以肯定和做出反应。如杜少学是我班年龄最小的一位孩子，每当小朋友出去户外活动的时候，他都不能安静地站在队伍里，总忙着跑前跑后，可一看见老师拿活动器械，就赶快跑去帮忙，我就及时表扬他：“杜少学真棒，如果再改掉不站队的习惯就更好了。”他听到后好像受到了很大的启发，有一天上早操的时间到了，他很快地站在队伍里，对着我说：“老师，你看我站好了。”我就当着全班小朋友的面肯定了他的进步，还在他的额头上贴了一个大大的笑脸，他非常高兴，在以后的日子里他的习惯变得越来越好了，进步越来越快了！可见要使每个幼儿富有个性地发展，就必须要实施个别化教育，个别化教育是实现个性化发展的必由之路。要学会蹲下来和孩子说话，最好保持这种较近的距离和保持视线的接触。教师在与幼儿交谈时，用一个恰当的眼神、表情也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。

三、家园携手，共同教育

现在的家庭大多都是独生子女，在这种家庭结构中，家长对孩子的过分照顾，忽视了孩子们的心理需要，孩子们要奔跑、要攀爬，家长怕有危险；孩子们要玩泥巴、要捉虫，家长嫌太脏；孩子们要和同伴一起玩，家长怕孩子受欺负；还有的家长不能随着孩子年龄的增长，教孩子简单的生活技能，就连穿衣、吃饭这样最简单的事情，也要“一包到底”，严重束缚了孩子们的好奇、好问、好动的“天性”，从而导致幼儿之间的差异很大。面对这一社会性问题，我加大了家园联系的力度，通过家访、家园联系栏宣传育儿知识，家长开放日来幼儿园了解幼儿一日生活等方法，引导家长重视对孩子的教育。如我班幼儿张钰彤，长年由爷爷奶奶照顾，来到幼儿园早晨不吃早饭，常常老师给她喂饭，我利用接送孩子的时间，和家长进行交谈，了解她在家吃饭的情况，在家长和老师的配合下，过了一段时间她学会了自己吃饭，每当吃完饭时就跑到老师面前说：“老师，我吃完了。”并让老师看看饭吃干净了没，这时老师及时对她表扬，她就高兴地回到自己座位上，并且帮老师督促其他小朋友快点吃饭，她的进步真快呀！这就是教师的指导、家庭的教育、幼儿自己的努力形成的一种“合力”，不断提高幼儿做事的积极性，使幼儿学会了穿衣服、叠被子、系鞋带、洗手帕……更让孩子们学会了关心集体、关心同伴、学会了参与做事。

每一位幼儿教师，应该学会接纳幼儿的差异性、独特性、创造性，多提供机会和条件，给幼儿选择的自由，让每一个幼儿都具有表现的勇气，在充分展示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。让我们站在孩子的角度上，遵循幼儿身心发展的规律，尊重孩子，注重个别差异，因人施教，使幼儿在原有基础上得到提高，促进幼儿身心和谐发展。

（责任编辑 刘 馨）