如何培养小学生的创新意识

颜思昌

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0011-02

新课标指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到的猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”培养学生的创新意识，让他们以独立个体去发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的技能，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。因此，我们在小学的课堂教学中就应重视学生创新意识的培养。

一、构建平等的师生关系，营造创新环境

创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师不仅要注重让学生互相合作，而且要以一个朋友的身份参与到学生的学习中去，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生营造一个无压力、相互平等的学习氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，让每个学生在互相交流中充分发挥自己的能力。那么，要让学生在数学课堂教学中积极主动地参与教学的行为，教师可从以下三点实现：

1.激发与保护。教师要善于激发学生所潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。

2.引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。

3.是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学氛围，让每个学生都拥有同等参与学习和提高技能的机会。

二、创造性地使用教材，培养创新意识

传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，也是学生学习的依据，在课堂教学中必须严格按照教材的程序组织教学。在这种思想的束缚下，教师很少对教材加以合理的处理加工，那就更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而应提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建创新体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目标而创造性地使用教材。那么，对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再次是挖掘教材中蕴含的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间而调整教材。

三、培养创造性思维，提高创新能力

创造性思维是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证，带着独创性的见解去解决实际问题。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。

1.发散思维的培养。在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。在课堂上，让学生多进行一些没有固定答案的探讨，就能让更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，不但培养了学生的发散思维，拓宽学生的解题思路，而且也增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。

2.直觉思维的培养。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。

3.逆向思维能力的培养。逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义、公式、法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，而产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。在解决问题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来。

四、科学评价，激发自主创新

评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人的正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其获得成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。

总之，要培养学生的创新能力，教师首先要是一个不断创造的创新者，因此教师要不断更新观念，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，从而开启学生的心灵之锁，打开思维的大门，使学生愿意自我表现。只有这样，才能不断提高学生的素质和创新精神。

（责任编辑 文 思）