情境创设在计算机基础课程中的应用

魏建明

运用生活中的事例，将知识融入教学情境中

以学生实际生活为基础，运用生活中的事例创设教学情境，不仅能使生活与教学相结合促进学生主动参与，而且能活跃课堂，教育学生于无形。例如，在讲授“利用文件夹整理文件”这一内容时，我先在学生的寝室拍了照，然后以幻灯片的方式展现这些照片，学生看到照片中凌乱不堪的寝室，感觉不好意思。这时我导入新课：我们长期使用的电脑如果不整理文件就会像这间寝室一样杂乱无章，而使用文件夹能达到分门别类的目的，本节课我们就来一起学习移动文件和文件夹。这样的教学能将知识融入到教学情境中，使学生学习收到事半功倍的效果。

用小故事创设教学情境，提高学生学习兴趣

抽象的理论让学生感觉枯燥乏味，而以讲故事的方式创设教学情境能让学生易于接受和理解知识。例如，在讲授“复制与粘贴”这一内容时，我先给学生讲了一个小故事：老师昨天在打印文稿时，一位同事看见我敲了下键盘就输入了★这个符号，于是问我是如何插入这个符号的。我先卖了个关子，说这是技术，然后继续输入，没有动鼠标，又敲了个★，最后那位同事坐不住了，问我“明明没有动鼠标，用键盘是如何插入那个符号的呢”？此时我向学生提问：“你们知道我是如何操作的吗？”学生一下答不上来，而看见我在键盘上慢慢操作演示“Ctrl+C”，就马上明白了，课堂注意力也更加集中了。

利用计算机技术创设“悬念”情境

利用计算机的一些特殊功能，创设“悬念”情境能把抽象的知识形象化，从而激发学生的好奇心，达到培养他们学习兴趣的目的。例如，在讲授“Excel的自动填充功能”这一内容时，我先把班上所有学生的姓名自定义成了一个序列，即只要在单元格中输入一个学生的名字，其他学生的名字就可以显示出来。然后在课堂上我对学生说，今天和他们玩一个魔术。接着我在单元格中输入学生的名字，最后用填充柄把其他学生的名字慢慢“拖”出来。这样创设“悬念”情境能把教学内容具体化，提高学生的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。

用案例创设情境，多让学生动手

设计案例，采用任务驱动教学法是提升教学效率的好方法。例如，每学期我会先布置一个项目来贯穿本学期的教学，如构建“小慧的家”等个人网站。然后在学生学习网页制作的过程中，我安排好教学“子任务”，一节课一个案例，用案例这个子任务来驱动学生一步步地学习网页设计。这样既明确了教学任务、营造了愉快的教学环境，又提高了学生的兴趣和感性认识，学习显得很轻松。

再如，我还让学生计算班级段考成绩、使用邮件合并制作期末通知书等。通过这些案例教学，学生逐步认识和了解了计算机的操作，并启发了思维，激发了创作欲望，充分调动了学习积极性。

总之，情境创设是一门教学艺术，它要求教师要创新教学手段，来激发学生的学习热情，从而提升教学效率。