微课在中职信息技术基础课程中的应用策略探析

王景

微课是一种全新的课堂教学模式，它主要是利用视频录制软件，针对某一知识点或者专业技能制作一个时长为5～10分钟的小视频，再配合相应的课件、教案等开展的一种教学模式。这种教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂学习中，从而提高教学质量。因此，为了促进微课的有效利用，教师根据不同的教学目标和内容要求，会选择合适的微课类型。常用的微课类型主要有讲解说明型、操作演示型、主题活动型和解题推理型四种类型。而微课在中职信息技术基础课程中的应用策略，则体现在以下三个方面。

利用微课作为引导资源

在信息技术课堂上，教师可以将微课作为课堂导入的工具，构建真实的教学情境，来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，同时也潜移默化地对学生产生积极影响。例如，在讲授“网络安全”这一内容时，教师可以先利用微课给学生讲一些生活中的网络安全事故，如12306网站遭黑客袭击导致客户信息泄露事件、特洛伊木马大面积泛滥导致网络信息泄露事件等，通过这些日常生活中网络安全事件的导入，让学生意识到网络安全的重要性，这时教师再引导学生思考如何利用信息技术增强网络的安全性，学生就能自然而然地参与到课堂学习中。

利用微课作为示范资源

在信息技术基础课程的学习中，操作技能的学习是十分重要的，且很多操作细节需要在课堂上进行演示，而这时教师利用微课能将详细的操作步骤用视频的方式展现出来，对学生起到示范的作用。例如，在讲授《二维动画制作——Flash》一课时，由于遮罩层的难点讲解包含20多个窗口操作，界面非常复杂，很多学生不能清楚地看到教师的操作及鼠标移动的地方，因此教师可以利用微课对操作演示步骤进行艺术化设计，这不仅能增强美感，也能提高学生的学习兴趣。学生还可以根据视频的演示进行模仿练习，边学边做，同时视频的随时暂停、重复播放等功能，也让学生不会因为跟不上教学节奏而产生负面情绪，有利于提升他们的学习效率。

利用微课作为学习资源

由于学习者的知识基础不同，普通的教学方式已经难以满足不同学习者的需求，所以在实际的教学活动中，教师可以根据教学内容设定两个不同级别的微课：一种是以实例为主，教师深入细致地讲解一些实例，可以满足一些基础较为薄弱的学生对信息技术的学习需求。另一种是在实例的基础上添加更多拓展的内容。这样可以满足学习基础较好的学生对信息技术的需求，提升他们的自我学习能力。例如，在讲授《二维动画制作——Flash》一课时，教师先以上课的例子为主，然后给学生演示一个小球从左边移到右边的制作方法，其中主要强调小球的绘制、转化为图形元件、插入关键帧、创建补间动画以及预览的方法，接着演示小球从右边高处落下，反弹后再次落下，最后演示小球从高处进行的平抛运动，这里重点展示如何创建引导层。这种分档制作微课的方式，可以满足不同层次学生的学习需求。