新媒体时代下小学品德课堂教学的创新

宋陈红

随着新媒体时代的来临，以海量的信息、个性的内容及资源共享的优势吸引着小学生的注意，并在潜移默化中对小学生的生活、学习产生影响。品德课作为小学阶段基础课程，在帮助学生树立正确人生观、世界观及价值观上具有重要意义。而在新媒体时代，对小学品德课堂教学提出了更高教学要求。本文则对新媒体下小学品德课堂的创新教学给予实例分析。

一、立足生活，激发兴趣

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、体验和感悟。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活的过程中唤醒经验，在课堂中，更是对学生放手放权，激发起学生的求知欲，调动起学习兴趣，使他们成为课堂真正的主人。

如学习《过新年》一课时，要让学生通过了解家乡和各地过新年的风俗及今昔变化，激发学生爱家乡、爱祖国的情感态度。怎样客观地了解，这时教师就可充分利用多媒体，播放儿歌《新年到》，从“认识新年——迎接新年——庆祝新年”3个环节入手，通过学习儿歌，加深学生对新年的认识及了解。课前要求学生准备儿歌中所需要的布娃娃及做好的小红帽，并制作新年贺卡，迎接新年的到来。教师可设置这样的问题：“新年要到了，我会给好朋友送什么礼物？”通过分配角色来表演儿歌，进而激发学生的学习兴趣，感受我国优秀文化传统。

二、重视时事，合作探究

由于新媒体时代的来临，网上获取信息已经成为当今世界最常用、最快捷的方法了，也使得学生与教师足不出户就能够知天下事。因此，教师在品德课堂教学中，则可充分利用信息新媒体，对学生进行品德教育。如：学习《衣食的来源》时，教师可针对当前食品安全所存在的问题进行小组合作探讨，可设置这样的探究活动“当你看到食品安全问题，请从国家、消费者、经营者三方面提出合理化的解决措施”。当教师布置完这一探究活动后，要求学生在课下引导学生网上查询，将在网上收集到的资料自行整理，在下一节课堂中与小组成员合作探究，得到简单的解决方案。在这一过程中，让学生明白由于社会中存在少数人道德下滑现象，使得食品安全问题时有发生，帮助小学生践行社会主义核心价值观。

又如学习《我是共和国公民》时，教师可引出当前时政热点“中国式过马路”，并要求小学生开展下列活动：请在上学或放学的路上留意所谓的中国式过马路现象，并对这些人的行为给予综合评价，并说说如何构建有序的城市交通。当小学生完成这一任务后，可将自己的所想写下来，并利用word文档进行编纂，配上相应的图片，完成自己的作品，上传到校园网络平台上，实现资源共享。通过这样的方式，帮助学生认识到应从身边小事做起，从我做起，并自觉遵守交通规则，培养社会责任感。

三、观看事例，激发情感

由于新媒体时代的来临，使得网络上存在多种多样的信息，加上小学生各种观念还未形成，处于人格塑造的最佳时期，教师可充分利用信息网络技术，通过手机、平板电脑、电视等媒体，观看当前“身边的好人”与“感动中国”人物的先进事例，并参加到全国道德模范人物的评选活动中，学习模范人物的精神，努力做好自己的事。尤其从小要孝敬父母，帮助父母分担家务事，在学校中应懂得尊敬师长，爱护同学等。

如：学习《塑料与我们的生活》内容时，教师可播放一些我国劳动楷模的先进事例，引导学生若在生活中遇到饮料瓶、塑料袋等，应自觉捡起来，并置于垃圾箱中，并在班级中营造浓浓的自我约束的氛围。又如：学习《关心老人》内容时，可组织小学生开展帮助残疾人、空巢老人等各项活动，并拍下在帮助别人过程的点滴，将这些照片发布到班级博客、QQ群、朋友圈中，使学生感受到帮助他人、奉献社会的快乐，也带动更多的人参与到互助活动中。

四、创设情境，探究感悟

多媒体教学目前是教师教学过程中常用的一种教学手段，教师应充分利用多媒体，建立完整生活教育体系。在品德与生活教学中为学生巧妙创设情境，使学生能够触景生情。由于生动、形象及鲜明的情境能够让学生脑中浮现相应情境。因此，品德与生活教学过程中，教师要对投影、幻灯、录音及录像等恰当运用，创设一种真实的道德情境，积极引导学生与情境角色相融合，使其能够产生一种情感共鸣。

如：学习《父母的疼爱》一课时，教师可在多媒体中播放《世上只有妈妈好》的MTV，在触景生情渲染下，让学生能够沉浸在家庭情感中。教师可适时引出，尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们要关心、尊敬父母，树立优良道德品质。又如：学习“让危险从我们身边走开”内容时，教师可向学生播放教材中的图片，并向学生提问“当看了这组照片后，有什么感受，能否用词语来形容”，同时出示第二组图片（游泳、电线杆下放风筝），游泳是小学生较喜欢的运动，但是小学生岁数小，私自下水容易发生生命危险。放风筝也是小学生爱玩的活动，部分小学生比较调皮，在没有大人的带领下，于电线杆底下放风筝。并要求小学生自己列举出日常生活中存在的风险事件，讲解已发生的生命事故，唤醒小学生的生命意识。

如学习《我们和诚信在一起》内容时，重点是培养学生养成讲诚信的良好习惯，并认识到诚信的重要性。教师可在课堂中开设辩论赛，以较为常用的诚信寓言故事《凡卡的故事》为例，并播放该故事。根据全班学生实际情况分成几个大组，由全班学生进行辩论，教师在这个过程中给予引导。往往辩论赛完成之后，教师对其给予总结等，结束本节课。其实教师可在辩论赛后进行创新，要求学生情境模拟，加深对诚信的理解，并培养诚信品质。

五、联系实际，升华情感

在小学品德课堂教学中，应充分利用新媒体这一手段，并结合课本中的相关知识，做好小学生道德修养的提高。如：学习《大好河山任我游》一课时，教师可在课前让小学生将自己出去游玩的照片都拿出来，并在爸爸妈妈的带领下，将自己所拍的照片上传到班级网络交流平台中，使没有去旅游的小朋友也能够感受我国大好河山，在欣赏这些旅游照片时，增加小学生的民族自豪感及自尊心，使学生对自己身为中国人而自豪。教师也可通过图片、视频的形式向学生展示我国各个旅游胜地，如：桂林山水、杭州西湖、九寨沟、泰山、黄山、秦兵马俑、故宫等名胜古迹，并在欣赏这些旅游胜地时，为学生讲解这些地方的风土人情，拓展学生视野，感受不一样的风情，增强民族自豪感。

又如教师在讲解《筑起血肉长城》一课时，就以2008年汶川大地震视频作为课堂辅导资料，从中可表现出我国各方人员为了拯救地震下的人们而做出的努力，从而体现出中华民族助人为乐的精神。学生面对这种材料也不会产生虚幻感，因为多媒体的普及，各种新闻都会及时地出现在生活周围，这种教学方法比课文中的硬性数据更具有说服力。

总之，小学阶段是塑造高尚品德的关键时期，此阶段学生社会经验不足，容易受到新媒体上不良信息的影响。因此，作为教师，应充分发挥品德课的作用，并充分利用当前新媒体，使课堂教学与新媒体工具有效结合起来，进而提高品德课堂教学效果。

（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）endprint