对两节《“贱卖海张五”》的评析

张大勇

相同点：

《贱卖海张五》一课两位老师都瞄准语言文字运用，精心设计了两大板块：“课文理解”和“写法探究”。“说课文，训练能力”;“品词句，开阔眼界”。通过读写结合、读说结合的训练，加深学生对文章的理解，促进学生对语文知识的理解和记忆，以培养学生的实践能力。

不同点：

一、王敏老师的课有两个特色

（一）基于记事文章的文体特点，以主要人物冲突为核心，设计概括主要内容，品析人物性格，揣摩描写人物方法三个教学环节

第一环节以回合来暗示海张五和泥人张你来我往的“交锋”，学生很容易就概括出全文的主要内容，教学效果很好。

第二环节，细读全文，读读画画，在与海张五的冲突中“泥人张”奇在哪儿？紧紧围绕俗世奇人的“奇”字分析人物性格，层层推进，逐步深入，不仅解其手艺特色，更深入人物精神世界，品其风骨。

第三环节，紧扣故事情节，比较二人行为，紧抓动词和形容词，以及比喻夸张的句子体会怎么写泥人张的“奇”这一性格特点？指向语言文字运用，不仅授之以鱼还授之以渔。在孩子品词析句的过程中，也就学会了人物描写的方法，可谓一举两得。

（二）以学生的学习为中心，设计教学

三个教学环节都以学任务单的形式，把学习的主动权交给学生，给他们大量的时间自读自悟。同时，为了帮助不同学习层次的学生，任务单中巧妙地搭设了学习支架：即第一任务单以填空题帮助学生围绕主要人物冲突概括情节;第二任务单以问答题为提示帮助孩子通过对比主要人物行为，品性格;第三任务单以要求帮助学生抓人物词语、用修辞学人物的表现手法。

二、孙老师的课也有两大特色

（一）大刀阔斧地削减教学内容，捋出一条更简单更便捷的教学线索

首先确立了一条教学主线，那便是全力以赴做透“一波三折”的文本秘妙。有了这个基本认识，教学流程也就有了基本的分块：一是导入揭题;二是初读说奇;三是再读论妙，此环节摒弃原来芜杂的线索，单论文章叙事“一波三折”之巧妙;四是迁移拓展，让学生在课堂上立即尝试模仿“一波三折”的作文方法，把它实实在在地内化为学生的“语用”。

（二）润物无声才是教学的高境界，让学生水到渠成地理解《“贱卖海张五”》

“一波三折”的文本阅读才是孙老师孜孜追求。“但”这个词抓得好，这不就是冯骥才在暗示其叙事情节之波折吗？将这两个词语串连起来，不就是一条曲折有致的叙事线索吗？这样展开教学，学生应该可以经历“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的阅读体验！

下课铃声响起，所有经历了这两节课的老师，慷慨地把热烈的掌声送给了他们。我知道，这掌声更是送给两位年轻教师的最好褒奖，为他们这种踏实的教研方式而鼓掌。

（作者单位：佳木斯第二十小学）endprint