合理运用网络平台 丰富教师成长空间

顾俊

摘 要：教师专业成长问题，越来越受到关注。而有限的教研活动和无限的教学问题、有限的教研资源与无限的教研需求成为了十分突出的矛盾。伴随着“三通两平台”的大力推进，网络应用平台在市、区、校三个层面不断推广，为有效促进教师专业成长搭建了良好的服务平台。笔者将从学校信息中心的角度，谈谈如何合理运用学校的网络公共平台，丰富教师成长空间。

关键词：网络平台；专业成长；丰富空间

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01

教师的专业成长，越来越受到社会、学校、教师自我的关注。当网络资源平台进入学校，介入到教学的各个环节时就已经引起了教学以及教师专业成长的巨大变革。它为教师学习新的教育理念、实现自我反思、专业引领等各方面都提供了更方便更快捷的条件。在教师的专业化成长中，显示出它独特的魅力！那么，学校信息中心在面临市、区、校不同层面的网络公共平台资源的时候，就要合理运用这些资源平台，为教师专业成长提供充足的发展空间。

一、促成教师交流互动的校内平台

1. 强化互动交流，为教师间的教学研究拓展空间。教师们的观点既可以拿出来与大家分享，也可以为自己个人拥有。它非常符合一个成长中的个体的各种需求：既有个人的感悟，同时也可以加入到一个团队当中，在一个团队中去领悟、去感受、去发展。既强调自主学习，更强调协作学习，共同成长；

2. 立足教务管理，为教育教学创设优质服务。信息中心根据学校教师的要求，设计和搭建了学生成长、成绩数据分析、教育科研、课题、教学论文等服务项目。同一班级、同一学科的教师，依据自己的切身实践，积累教学经验，为教师间的相互成长，提供了优质的信息资源。

3. 开发资源库，为教学参与者构建交流平台。学科资源包括学科所涉及到的方方面面，并且随时都在更新。电子教案，课件，优秀教学课例，教学案例，微视频，与中学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件等，这些日常教学中所必备的武器，教师可以在资源库中相互学习、提出宝贵意见，及时完善自己的教学思路，为教师的教学水平成长搭建了舞台。

4. 建立成长档案，为教师营造一个互学共进的成长氛围。在OA上建立教师成长档案，不仅能科学的记录教师的成长过程，完善教师的发展性评价体系，增强教师的自我反思、主动发展的意识和能力，还能为学校教师互学共进营造良好的氛围。

二、利用微信，丰富教师研讨空间

微信在教育领域会是一个很大的助力，首先微信的最大打的优势就是建立了企业与客户之间的互动平台，也就是学校与学生之间的互动平台，而教学如何教的好就是建立在双方互动的基础上，另外，微信教学方法多元化，可以图文、语音、视频，能很好的表达老师想要表达的东西。在研修活动中使用微信群组和微信公众平台，不仅效果好，而且过程性的教师们思考都能够被及时地记录下来，为与教师有效交流提供了可能。

信息中心通过微信群组和微信公众平台，改变原来一个人说其他人听的研修模式。研修之前，授课教师可将导学案、相关图片、微课程等资料可事先或者现场发送到此“微信群组”中，方便教师活动之时或者活动后进行个性化学习与咨询。

三、课题引领，促进教师专业成长

教育研究的成果不是写出来的，而是做出来的。只有认认真真地做，才会有实实在在的心得体会，才会有真情实感，也才能写出有价值、有意义的文字。为了引导教师一步一步开展课题研究，学校信息中心借鉴区“十二五”课题活动，在学校主页上创建了课题研究的板块，对学校课题的实施方案、研究内容、研究目标、研究步骤进行梳理和细化，使教师在研究中有章可循，循序渐进，在不断的学习中完成了课题研究工作。

首先，学习是研究的基础。每个教师只有勤于学习，读专业书、理论书，注重在课题研究中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养，勤于积累，才能厚积薄发，才能有力量做好课题研究工作。教科室和信息中心多次组织课题组教师集体学习，进行专题讲座，观看视频录像，有力地推动了课题研究的深入开展。课题组成员积极准备学习资料，开展的主题阅读，围绕研究主题广泛搜集、查找资料，形成了浓厚的学习氛围。

其次，科研主体意识得到强化。课题组成员按照教科所的统一规划，围绕课题研究方案制定好阶段性研究计划，写好阶段性总结，这样就减少了教师在研究过程中的随意性、盲目性、提高了研究的针对性和实效性。在研究过程中认真记录下相关内容，并注意不断做好研究资料的积累、整理和分析，讲究研究的科学性和实效性相结合，把课题研究落实到教学中，为结题作好准备。课题研究，帮助我们一线教师找到了一条教育教学与科研相结合的道路，科研意识不断加强，培养了教师们课题研究的能力，提高了教师们的教科研水平，有效促进了教师的专业化成长。

通过课题研究，使我们深切地体会到课题研究的种种优势：课题来源的实践性，有利于教师接纳与探究；课题提出的针对性，易于激发教师的参研热情；研究成果的实用性，便于教师在教育教学工作中推广、运用。课题研究，它引领着我们进入了一种新的研究状态，有效地促进自身的专业化发展，带动老师们教研水平不断提高，让课题研究成为教师专业成长的助推器

网络平台实现了教师跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流，对于促成教师专业成长有着传统教研所不能替代的作用。随着学校数字化校园建设的不断深化，信息中心必须选择优质的网络平台，与传统教研互补结合，共同促进教师专业成长。

[参考文献]

[1] 科学大众（科学教育），2011年08期.

[2] 吴成德.科技信息，2011年第1期.

[3] 沈美华.上海教育科研，2012年第07期.