学困生转化策略在高中生物教学中的探讨

谷晓娟

【摘 要】在高中的课程中，生物教学占有重要的位置，与此同时，也就出现了学困生，对于学困生的转化也成了十分棘手的问题。本文首先介绍了高中生物学困生的表现，发现高中生物教学中学困生形成的深层原因，根据不同的原因对其做出正确的引导，提出高中生物教学中学困生的转化策略，帮助学困生在生物学习中取得好成绩。

【关键词】学困生；高中生物；转化策略；形成原因

对于老师和家长来说，学困生是一直困扰他们的问题，只有三者共同努力，坚持不懈对学困生做出正确的引导，才能使学困生进行转化，让其更好的学习，获得更好的发展。

一、高中生物学困生的表现

（一）学习缺乏动力

这类学生在高中生物学习中是普遍存在的，因为对学习的目标不明确，不知道为了什么而学习，对于学习只是走马观花，每天只是随大流，和别的同学一样，吃饭、睡觉、写作业，没有上进心，一遇到问题只知道自动放弃[1]。

（二）自学能力差

这类学生在平时的学习过程中十分努力，但是一直成绩平平，主要原因是自己学习效率低，在生物学习过程中不能找到知识的重点内容，对于知识的了解只是在于表面上，而没有深入学习，只会死记硬背，一些学习方法和内容都不能完全掌握。

（三）暂时性学困生

可能由于生物的阶段性学习并没有完全掌握，致使学习的兴趣下降，或是同学关系紧张、早恋等事情而影响了学困生的情绪，致使学生无法专心学习，从而学习成绩下降。

二、高中生物教学中学困生形成的原因

（一）教师因素

高中生物教学中学困生的形成于老师的教育方式有非常大的关系，老师老师都是不断给学生填充式的学习，都是老师在不断的讲，学生在不停的记笔记，课堂时间不够用，课余时间再补课，让学习变得十分枯燥，了无生趣，课堂的学习气氛也是十分紧张和沉闷，课后的学习时间也不采取题海战术，学生开始死记硬背答案。不仅学生对于生物的学习产生厌烦心理，成绩得不到提高，而且老师也不能及时沟通，缓解学困生的情绪，只会让学困生对于生物的学习越来越产生抵触心理[2]。

（二）学生因素

有些学生基础差，又不敢向老师及时请教不会的问题，也羞于向同学问问题，慢慢的积攒的问题越来越多，对于生物的学习开始出现厌烦心理，成绩便开始停滞不前，对于新的知识开始产生抵触心理，以此开始恶性循环。逐渐对于学习开始失去兴趣，在课堂上开始开小差，看小说、玩手机、玩游戏、不认真听讲等，学习开始掉队，进而成为了学困生。

（三）家庭因素

有些家庭的教育方式完全不对，有的对于孩子十分溺爱，不督促孩子学习，孩子一喊累，便放任孩子，至此使孩子形成了不能吃苦、对于学习不能坚持的性格，长此以往成为了学困生；有的是给孩子压力让孩子产生逆反心理，对于学习兴趣全无。

有些家庭可能关系不和谐，父母离异的家庭使孩子缺少关爱，只是一味的给零花钱，对于孩子心理上的需求不曾满足，致使孩子会做出一些出格的事情，引起家长关注，忽略了学习，逐渐走上了学困生的道路；留守儿童的家庭会是孩子缺少关爱，产生自卑心理，在学习过程中不能集中注意力，致使成为了学困生。

（四）社会因素

社会环境对于青少年的学习有着极其严重的影响，现在是网络时代，并且学生的自控能力十分差，很容易沉浸在网络游戏，以及一些不健康的书刊中，让学生走上堕落之路，不能自拔，家长和老师对其监管不到位，严重的可能违法犯罪。在这种社会不良风气的影响下，使学生的心理受到了严重的影响，不能专心于学习，进而成绩一落千丈。

三、高中生物教学中学困生的转化策略

（一）从情入手，帮助学困生克服心理障碍

大多数学困生都是由于心理障碍导致的，以此家长、老师应该加大对其的关心程度，不应对其不闻不问。及时与其用心沟通，找到其讨厌学习得真正原因，并且正确引导学困生走出厌学的怪圈，应该以鼓励、表扬等方式让其在心理上知道老师及家长对其的用心良苦，解开学生心理的不愉快，与老师、家长、同学能够进行真诚的沟通[3]。

（二）合理安排教学内容，实施分层教育

大多数学困生底子薄弱，对于基础知识了解不透彻，实行一帮一的活动，让学习成绩不错的同学给予其帮助，便于老师不能及时帮助学困生解决遇到的问题，从而使其及时填充自己的知识漏洞。教师在教学内容上应该难易结合，搭配教学，使得学困生逐渐理解学习内容，从而得到了信心，学习兴趣也会大大提高，成绩自然而然的也就得到了质的飞跃。对学困生及时的进行课后辅导，使其乐于及时和老师沟通，不产生敌对情绪，对于其问题及时纠正。

四、结束语

对于高中生物教学中的学困生来说，需要来自不同方面的共同努力，才能使学困生慢慢转变，虽然转化学困生是一项极其艰巨的工作，但是无论是家长、老师还是社会都应该给孩子多一份关心和爱护，用真心去感化他们，提高其主观能动性，使其在学习生活中得到提高与收获。

参考文献：

[1]吴扣兰.高中生物学困生的形成原因及对策[J].新课程学习·上旬，2014，10（02）：134-134.

[2]王静.浅析高中生物“学困生”学习倦怠现象[J].中学课程辅导.教学研究，2012，16（09）：121-121.

[3]康日凌.高中生物教学中如何为学困生创设良好的心理环境[J].学周刊B版，2014，12（04）：173-173.