让学生“读”出精彩

章立平

摘要：英语教学要充分重视朗读，朗读作为英语教学五项要求之一，其作用和意义是不言而喻的。笔者结合自己平时的教学实践，对初中英语早读课的意义、现状以及如何科学、有效地上好早读课进行一点肤浅的分析。

关键词：英语教学；早读课；现状；方法

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-055-1

一、英语早读课现状如何？

1.在读书形式上，多数班级过于单一，都是以齐读、带读和自由朗读为主，甚至有的教师利用早读课讲解练习，学生兴趣不大，注意力不集中。部分教师考虑到成绩较差的同学读起文章来较为吃力，早读课以齐读的形式进行，虽然齐读有造声势、哄气氛之妙用，但也造成了大部分学生产生唱读，不能读出个性，读出感情，也使小部分学生“滥竽充数”，并不能起到帮扶的作用。而自由读时许多学生该读什么，对着单词表从头念到尾，结果收效甚微。更多的学生不知道该怎么读，没有正确的方法。早读课一开始倒是热情高涨，但读着读着，学生便失去了兴趣，朗读只局限于齐读与自由读之间，不利于学生情感的表达，学生越读越没有兴趣，觉得半小时太长。

2.许多教师对本学期英语早读课的目标与任务缺乏整体考虑，朗读内容千篇一律，基本都是课本上的单词和课文，不利于培养学生的语感和扩大其阅读面。短短三十分钟的早读，看似书声琅琅，实际上学生没有用心、用感情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性，根本无法把自己对作品的理解融入朗读中，从而唤起美的共鸣。

3.教师缺乏指导，检查和验收过于形式化。教师布置完任务后，很多学生对于早读课上到底收获了什么，自己也不知道。教师没有进行必要的指导，学生在语音不标准的情况下自由散漫地读，也有些学生在早读课时装“哑巴”。或者简单安排了组长帮助组员背书，这种方法既不利于组长即优秀学生的成长，同时也让课堂秩序混乱不堪，更是让那些自觉性差的同学找到了偷懒甚至是破坏纪律的机会。这样的早读课会让后进生更松懈，也就没有落实教育要面向全体学生的方针，失去了安排早读原有的目的及意义。

二、如何上好英语早读课？

英语早读课是英语课堂必不可少的延续与补充，其效率的高低直接影响着英语教学质量好坏。上好英语早读课，不仅能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。笔者结合自己的一些实践经验，就如何提高早读的时效性，提出以下一些建议：

（一）早读课的内容：早读的内容主要来源于教材。单词是最基础的东西，新课标要求初中阶段学生要掌握2000多个单词和200多条词组。如果死记硬背，既浪费了大量的时间，又起不到好的效果。因此，教师一定要教会学生掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系，引导学生朗读成诵，不断积累，培养语感。笔者利用早读课教会学生运用音节拼读法拼读单词，彻底改掉以往的字母拼写法和小和尚念经法，如：favourite可以这样拼读，favourite，favourite。使用音节拼读法，学生能够做到会读就会拼，会拼就会读，关键是用这种方法记单词，记得时间长，不容易忘。我们还可以让学生朗读教材中重要的单词、句型、课文、段落、语法等，培养学生的英语语感；同时，我们可以“就地取材”，把教材中文辞优美的、对于口语表达有意义的文章都要求学生熟读甚至背诵出来，这样有利于提高学生的写作水平；另外，还可以指导学生积累背诵一些名言名句，而且还可以阅读一些与课程相关的报刊、杂志、书籍等。这样不仅可以巩固学过的知识，还能接触一些新的知识，能拓宽学生的知识面，丰富阅读形式，激发学生对早读课的兴趣。

（二）早读课的形式：早读课上教师也可安排多种形式让学生进行英语阅读。

1.指导读。中学生毕竟是学生，朗读能力有好有差，朗读水平有高有低，因此教师进行朗读指导非常必要。教师指导时可全班性点评，亦可深入学生中个别指点，并教给学生基本的朗读技巧，如：升调、降调、重读、轻读、停顿、语音、语调、语速等等，要求学生做到：发音清晰，语言流畅，感情充沛，不错音，不添音，不漏音，不拖腔，咬字吐词清楚明白。这样，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓浓的朗读氛围。

2.范读。范读对培养学生朗读时语音、语调、节奏等语感有不可替代的作用。每次早读课，笔者都会亲自带读，或让学生模仿磁带，或让一些朗读水平高的学生领读，以引导学生读准、读好，培养良好的朗读习惯。

3.齐读。齐读可以调节“朗读”的气氛，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，适合在早读刚开始进行。

4.竞争读。没有竞争就没有活力，于是，笔者在早读课上引入竞争机制，包括男女生赛读、开火车、随机点读等形式，能够激起朗读的乐趣和激情，大大提高学生朗读的积极性。

5.同桌互读互背。它主要用于复习旧知识和背诵课文的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最清晰地了解到学生个体的朗读情况。

6.小组合作分角色读。教师可让学生在有任务的前提下自由读，以学习小组为单位，互读互背，从而形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。

（三）早读课的检查与评价：教师应及时检查早读的情况，或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等，对好的给予鼓励，差的督促其改进，做到有布置有检查，这样才能获得早读的最佳效果。新课标提出的重视英语朗读教学相当及时，这是素质教育的必然趋势。早读课——作为英语朗读的重要阵地，其作用不容忽视、不可替代。我们要更新观念，勇于创新，精心组织好每一节早读课，还早读以精彩，使早读课真正成为全面提高学生英语素质、人文素养的重要阵地。